18、《吆喝》教学设计

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1、18、《吆喝》教学设计生活中从来都不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。这用来评价《吆喝》一文再恰当不过。街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，在无心人听来，或许顿生厌烦。但在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音律，是一种应当被记载在史册中的文化遗产。随着岁月的流逝，这一切都将深深地烙进心灵深处成为一种美好的回忆。那我们从以下几个方面来学习这篇课文。一、三维目标（一）知识与能力目标１、积累、运用文中相关词语。２、了解作者及其对吆喝的品味分析。（二）过程与方法目标１、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。２、揣摩语言，结合

2、课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗，理解作者写“吆喝”时的内在情感。（三）情感态度价值观目标品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。二、教学重点、难点：1、品味语言，及作者对北京的感情。2、结合实际情况，让学生发挥自我创造能力。三、课前准备预习课文、老北京吆喝图片、吆喝音频、课件。四、课时：一课时五、教学流程（一）导入新课。师：同学们在日常生活中卖过东西吗？能不能说说你卖东西时是怎样叫卖的？生1：我在去年暑假时卖过东西，我卖的是家里栽的韭菜。当时是把韭菜拿到大路边卖，为了吸引顾客来买，我就大声

3、叫卖：“来来来，新鲜的韭菜，2元一把，5元3把！”。叫卖后，就有人来买了。生2：我在暑假时帮外婆家卖过东西。我外婆家在一个巷子里，除了老顾客来光顾生意，其他人都是要到巷子外面呼叫客人。所以我当时就跑到巷子外面叫卖：“卷粉、米线、饺子，里面请。”今天，老师要邀请大家来了解一种民间街头技艺“吆喝”。（板书：吆喝），大家能猜测一下，“吆喝”在民间技艺是指的是哪种现象吗？师：吆喝：大声喊叫或叫卖。谁能通俗易懂的话说一说“吆喝”在生活中的意思？明确：就是街头的叫卖，口头广告。（二）配三副吆喝音频图片导入（ppt）。第一幅

4、老北京卖花图片第一幅老北京硬面饽饽图片第一幅老北京卖烤白薯图片让学生看三幅图片并且听音频，猜猜老北京方言的音频能不能听懂。从严格意义上讲，北京话也是一种方言。但普通话是以北京话为基础、并经过改造的一种语言。标准的普通话，滤掉了北京话中的一些土语，说起来字正腔圆、朗朗上口。所以学生能听懂三幅图片的吆喝声。（三）整体感知1、找出文章总领下文的一句话？品味感情：提示：抓住中心语句把握老北京吆喝声。我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。按照时间顺序展开，层析清晰。师问：老北京各种各样的吆喝声随处可

5、闻，五花八门，作者介绍这些吆喝时按照了什么样的顺序（或思路）呢?（1）先按“从早到晚”的顺序介绍：大清早……白天……到了夜晚……（2）再按“一年四季”顺序介绍：春、夏、秋、冬。大清早：大米粥、油炸果、青菜、花儿从早到晚白天：百货商店、修理行业展销夜晚：馄饨、硬面饽饽要饭吆喝种类春：金鱼、蛤蟆骨朵儿夏：雪花酪一年四季秋：海棠、柿子冬：葫芦儿、烤白薯2、走进吆喝，感受特色（1）跳读课文，找出文中提到的各种叫卖物品，看看这些物品涉及哪些行业?（2）一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？3、三

6、读课文、三赏吆喝一读：体会吆喝的声乐艺术（1）现在，请大家收回浮想的思绪，进一步来品读吆喝的滋味。人常说，民以食为天，同学们，让我们来看看，哪一句吆喝，让你一听，就口水直流？（2）这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。这些诱人的吆喝，老北京人可不是读出来的，他们是……唱出来的！老北京最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢？我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领。二读、体察吆喝人的生存状态

7、这些声乐艺术的创造者，既不是明净雅居中舞文弄墨的专业作家，也不是璀灿灯光下引吭高歌的表演艺术家，他们是一群什么人呢？他们的生活处境是怎么样的呢？快速跳读课文，勾画出最能反应吆喝人生活处境的关键词句。他们从大清早到深夜，无论是炎热的夏季还是寒冷的冬日，走街串巷，肩挑背扛。用心的吆喝也就是多卖两个萝卜，多收入一个铜板。吆喝就是他们苦乐生计的承载。同学们很善于品读文字。从一句吆喝词儿中，就读出了他们艰难困窘的生活处境，读出了他们忙碌艰辛的生存状况。三读、体味吆喝人的人生境界这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，

8、处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢？让我们通过第六段这个特写镜头，走进吆喝人的心灵世界。这是作者写的最详细的一个人物，我们一齐朗读第六段，看看这个卖馄饨的人是如何面对生活的？说说你读到了一个什么样的吆喝人？在这些底层生意人中，拥有这种质朴诚信热情乐观生活态度的决不只是一个人，你看卖柿人自得其乐，卖硬面饽饽的质朴厚道，就是生活没有着落的乞丐也能用一种轻松的自嘲来面对生活的困窘。