1.藤野先生 教学设计1

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1、20级班  组  号  同学第一单元1.藤野先生【教学目标】：1．把握课文内容，理清文章结构；学习选取人物的典型事例和特征表现人物思想品质的写法。2．积累词语，领会语言的感情色彩，理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思和作用，以及反语的用法。3．理解作者的民族自尊心和爱国热情，学习鲁迅的忧国忧民、以天下为己任的崇高精神；学习藤野先生治学严谨、毫无民族偏见的高尚品质。4．了解本文运用两条线索组织材料的方法；明确作者弃医从文的原因，思考和感悟人生意义。【教学构想】

2、：制成印刷品：预习案，自主学习；巩固案，作业和自测来巩固、深化。课件与讲授：课时案，合作探究、吃透消化。一、领会课文以地点（时间）为顺序和“我”的思想变化为线索，抓住典型事例来表现人物崇高品质，精心组织材料的写作方法。二、明白有关的时代背景以及一些难懂的句子深刻含义。先抑后扬、对比反衬的表现手法。三、充分运用图文辅助资料落实“先学后教、合作探究”的教学理念，借助多媒体投影采用问题导向为主的教学方法，通过读、议、写深入理解课文。【教学流程】：预习案自学常规【课前读背】（成语诗词名言佳句）：寄意寒星荃

3、不察，我以我血荐轩辕。（鲁迅·自题小像）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅·自嘲）时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。（鲁迅）一、自主预习【热身习惯】1.标好节码（自然段数）。2.熟知习题（课后练习题目识记）。3.整体感知（快速默读全文一两遍，读速争取达标500字/分钟以上）4.习题试答（跳读，寻找课后练习答案。在文中直接能有的答案，划出记号，并在习题位置标明所寻到的答案页行，如：P15，第2-4行；若简答短语则直接把答案批注在问题处；原文中无答案的理解、归纳型问答题，可把想

4、到的要点在草稿本罗列。）【字词清单】1.字音字形     教诲（）绯红（）  系住（）抑扬顿挫（）驿站（） 芦荟（）匿名（）杳无消息（）瞥见（） 畸形（）  诘责（）深恶痛疾（）托词（）油光可鉴（）2.解释词义八年级下册语文东山中学学教案-7-20级班  组  号  同学绯红：鲜红。流言：流传的毫无根据的坏话。畸形：不正常的形状。不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。匿名：不具名或隐藏真名。疑惑：心里不明白，不相信。杳无消息：远得不见踪影；无影无声。美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。瞥见：很快地看一

5、下。喝彩：大声叫好。决意：拿定主意，。诘责：掌故：标致：落第：【相关资料】你认为需要记住的地方划上记号。1.作者简介：鲁迅（1881-1936），享年55岁。本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。 著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。这种体裁特点是。2.背景题解：这篇散文写作年代是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。作者回忆了1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。到日本留学，

6、本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民精神的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。藤野先生对鲁迅的回忆周君来的时候是

7、中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊!既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊!八年级下册语文东山中学学教案-7-20级班  组  号  同学

8、（藤野先生的侄子藤野恒三郎·说）40年前，也就是鲁迅逝世的那一年，有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给我叔父严九郎看。这时，我叔父才知道鲁迅逝世的消息，当时，严九郎正襟而坐，把那张照片举过头顶，然后提笔写了"谨忆周树人君"，由此可见，藤野严九郎对鲁迅的敬慕之情多么深切!3.主人公：藤野先生，姓藤野，名严，排行第九（1874=1945），享年72岁。生于日本福井县一个世代为医的家庭，从小学过汉文。1896年从名古屋爱知县立医学专门学校毕业留