1．藤野先生.doc

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1、1．藤野先生　教学目的：1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。重点难点：1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。2．难点：(1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。(2)作者弃医从文的原因。(3)结尾部分的作用。教学方法：和谐教学法教学时间：3课时教学用具：小黑板、录音机教学过程：第一课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲《长大后我就成了你》。二、导入新课、明确目标1、导入新课：学过了《从百草园到三味书屋》这篇

2、散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！2、展示学习目标（1）解决字词（2）了解作者情况及时代背景。（3）理清文章结构，划分层次，概括内容。（4）分析第一部分。三、自主学习，合作探究1、检查预习情况（1）读准下列加点字的注音。 驿站  教诲   系住 芦荟瞥见 畸形   匿名   诘责 杳无消息深恶痛疾油光可鉴绯红 （2）

3、解释词语。 宛如 绯红油光可鉴 驿站掌故不逊诘责杳无消息 瞥见2、介绍作者情况及时代背景3、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1.粗读课文，给文章分段，归纳段意。2.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么?3.提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?4.提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思?5.提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子……实在标致极了。”这些话运用什么修辞方

4、法?表达作者什么思想感情?四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔： 1、课文据地点的转移可分成三个部分。   第一部分：从开头到“到别的地方去看看，如何呢?”   写见到藤野先生之前，在东京所见所感。   第二部分：从“我就往仙台”到“并且时时通信告诉他此后的状况。”．．   写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。   第三部分：从“我离开仙台之后”到完。   ．．   写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动2．看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。 3．无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学

5、生中效忠满清王朝。醉生梦死状况的失望情绪。4．鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。5．运用比喻、夸张的手法。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些清国留学生既要赶时髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。作者用揶擒的口吻，对他们盘辫子进行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质，表达了对他们的厌恶之情。五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪，对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和厌恶。在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。写一路上

6、的所见所想以及在仙台的艰苦生活则表现了作者的爱国感情。2、推荐作业：（1）课后练习一。  （2）选用课时作业 优化设计。