(第六周)反思毛俊芳

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1、反思（第六周）新建路小学毛俊芳三年级学生刚刚接触到作文，一提起写作文就头疼。很多同学对写作文有"老虎吃天，无处下嘴"的感觉,写作文时，急得脸红耳赤，抓耳挠腮，大脑空空一片，不知从何下笔。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语，这样的作文也很让老师苦恼。在教学中我尝试引导学生做到以下几点，颇有收获一、多说。在与学生的相处中我发现，平时不善于说的学生，他们写的作文会更差，往往不能把要写的事、要写的景、要说的理，有条理、有中心地用通顺、优美的语言文字表达出来。究其根本原因，则是孩子们缺乏说话的能力。针对这一现象，我在每

2、次写作文的教学中特都别注重口语交际的教学，力争让每一个学生都积极参与到学习中，努力学生大胆地把自己的想法说出来，并从不同的角度进行激励性的表扬。让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。二、多读。作文教学中，引导学生多读优秀作文，学习作者的写作方法，因为这些作文都出自与学生年龄心理特点和生活体验大致相同的同龄人之手，具有自然的可比性和启发性，也最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有

3、比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。我倡导学生们阅读《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文指导》、《作文大王》等。　　三、多写。写作文活动是实践活动，学生写作文技能的形成、写作文水平的提高，都依赖于写作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，欣赏到一处优美的风景，或是好词好句都可以写下来。这样不仅大量积累了写

4、作的素材，也充分的给学生提供了练笔机会，为写好作文打下良好的基础。四、多改。　学生写完作文后，引导反复修改，力求无错别字、语句通顺、语言生动。课内，我指导学生用铅笔打草稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出

5、来，有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼。第三，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据每个学生的认知能力，做到多改少批。五、多鼓励。学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。为了顺应学生的这种心理，做到少改多批，挖掘他们的"闪光点"。我常把学生习作中的妙词佳句，或别具一格的构思，给与评价，使学生"对自己的进步有满意的感觉，充分调动学生写作的积极性。欠缺的地

6、方，婉转地提出，并留给学生思考的余地。让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，不断地激励他们进步。小学三年级的作文起步虽难，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，长期坚持不懈，相信定能使他们顺利跨进"作文大门"。2015年4月11