克与千克》的教案及反思

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1、克与千克》的教案及反思《克与千克》的教学设计教材分析：《克与千克》使人教版（实验教材）二年级《数学》下册第六单元的内容。这部分内容主要学习克和千克两个质最单位，是后面学习“吨的认识”的前提和基础，虽然学生在生活屮接触过质量问题，但质量单位还是第一次接触，还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，学牛可以很方便地用白己的尺去量物体的长度，不能靠观察得到，因此，使学生初步建立起质虽的观念既是教学中的重点，也是教学中的难点。设计理念：数学应该是学生生活屮不可缺少的部分。没有生活的数学是没有魅力的

2、数学，木课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中休验生活的数学，在操作中发现，从发现中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程“人人学冇价值的数学，人人都能获得必需的数学”的教学理念。教学内容：教材笫85--86页内容及练习十八的笫1--3题。教学目的：1、在具体的生活情境屮，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2、使学生知道用秤称物体的方法。3、在建立质虽观念的基础上，培养学生估虽物体质量的意识

3、。激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与H常生活的密切联系。教学重点：建立1克和1T•克的重量观念，掌握千克与克之间的进率。教学难点:建立1克和1千克的概念。教学准备：2分硬币、盐、饼干、洗衣粉、苹果、天平、盘秤。教学过程：一、游戏导入，激发兴趣。捉问：同学们喜欢做游戏吗？下而我们來做个判断的游戏，好吗？谁有办法判断岀铅笔和数学书哪个重？（引导学生说一说，然后动手拯一掂，汇报判断结果。）师：“通过刚才的游戏，我们可以知道物体是有轻有重的，你们知道生活屮有哪些单位是表示物体有多重的？”根据学生回答教师引

4、出课题，板卩课题：认识克和千克。二、探究新知。1、提问：如果我们要想知道铅笔和数学书具体冇多重，同学们想想该怎么办？（根据学生回答引出秤的知识。）2、介绍秤。①、提问：你们在生活中见过哪些秤？（指名学牛说一说。）②、（出示挂图）师生共同认识图中的各种秤及它们的用途。③、（出示天平）介绍天平的组成和用法。3、认识“克”。①、（出示2分硬币、玻璃球、卡片、糖果）提问：请大家佔一佔这些物品中，哪些重1克？（指名回答）。②、师用天平称出1克重的物品，引导学生用手掂掂“1克”的重量。然后举例说出生活中哪些物品

5、的重量大约1克。③、用天平称物品的重量。（数学卩、苹果、练习本等。）①、（出示-•袋盐和300克饼T）提问：你们能估出盐的重量吗？（学生回答后引导他们估出饼干的重量。使学生明白，判断物品的轻重，不能看它的大小。）2、认识“千克”。①、（出示洗衣粉）引导学生称出洗衣粉的重量，然后指名学空用手掂一掂，说一-说对1千克的感觉，体会到千克是表示较重物体的质量单位。②、称一称1千克重的物体。3、认识1000克=1千克。提问：一袋盐是500克，两袋盐多重呢？1千克洗衣粉和两袋盐，你们猜猜谁重？（学生猜后教师用秤

6、称一称，引导学生体会到1000克"千克，知道它们表示的质量一样，只是单位不同。）三、基础练习，加深认识。1、完成练习十八的笫1、2题。指名回答，集体评议。2、在（）里填上合适的单位。出示挂图引导学生完成。3、判断对错。一个乒乓球重3千克。（）一个鸡蛋重70千克。（）一个书包约重3克。（）1000>1,所以1000克>1千克。（）爸爸的体重达到了90克。（）1千克铁比1千克棉花重。（）四、课堂小结。今天我们学习了哪些知识?（根据学生回答小结并要求学生课示完成练习I-八第3题的调查内容。）五、板书设计:

7、认识克和千克克(g):表示较轻物体的质量单位。千克(kg)：表示较重物体的质屋单位。500克+500克=1000克1000克=1千克教学反思：一、在实践中感知概念。1克到底有多重？教师以学生的生活经验为基础，所举的例子大都是学生经常能接触或看到的。师牛共同创造各种条件，准备充分的教具、学具和实物，调动多种感官参与学习活动。学生进行了猜一猜、折一扑i、说一说、比一比等实践活动，感觉到物体有“轻重”之分。学生亲身经历和感受了1克和几克的实际质量，这种感受不是靠教师讲解、说教获得的，而是学生亲身体验的结果

8、。在整个教学过程中，学生以“做”的方式而不仅仅是以“听和看”的方式介入学习。通过各种各样的活动，学牛不仅理解了“克”的正确含义，更重要的是掌握了发现、认识并理解数学的一般方法，培养了敢于探索、勇于创新的精神。二、在体验中建构概念。体验是由身体活动与直接经验而产住的感情和意识，体验使学习进入了牛命领域。因为有了体验，知识的学习不再仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，而且成为了身心和人格健全与发展的过程。数学学习的