两极对峙格局的形成教学设计

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1、《两极对峙格局的形成》教学设计南海区桂城中学李洪光一、教学设计（一）教学目标分析1.知识与能力了解“冷战”的形成及其背景，以及与此相关的重要史实，理解两极对峙格局对战后国际关系的影响；通过对二战结束后国际关系格局演变原因的分析，引导学生从这一时期的阶段特征出发，弄清重大事件的内在联系，培泰学生综合归纳以及全方位观察问题的能力。2.过程与方法分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。通过地图、图片、音频的应用，引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料和全面分析问题的能力。3.情感态

2、度与价值观体会人类和平的重要价值。培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。青年学生不应该是历史的复印机，我们培养的应当是鄙视战争，珍视和平的未来建设者，让他们知道包括青年学生在内的每一份子其实都是和平的建设者和守护神。（二）教学内容分析1.教材内容的地位、作用与意义本课主要讲述了两级格局形成的原因、经过，以此来说明战后国际关系的走向，对下一课《世界多极化趋势》的学习起着承上启下的作用。2.教材的编排特点、重点和难点编排特点：本课教学内容包括三个部分：“冷战”的兴起、北约和华约、“冷战”中的“热战”。本课内容主要是

3、用两级格局的形成过程来说明战后国际关系的基本走向。重点：“冷战”的成因及形成过程；“冷战”对战后国际关系的影响；让学生理解包括青年学生在内的每一份子其实都是和平的建设者和守护神难点：“冷战”对战后国际关系的影响。（三）教学对象分析1.学生己有知识和经验在和平的年代，青年学生基本对两极格局不了解，更不感兴趣，虽然在初中接触过相应的知识，但更多是感性的及被动的认识。如何吸引学生的学习兴趣及上升的理性的深度是本课设计中首要突破的。2.学生学习的方法和技巧两极格局已经结束近二十年，其所造成的影响对学生而言，过于感性，仅仅停留在课本，仅仅

4、记住课本的几条积极及消极影响显得过于草率。如何突破也是一个难题。3.学生个性发展和群体提高体会人类和平的重要价值。培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。（四）教学策略k通过各种方式创设情景，设置具有探究性的问题启发学生进行思考，攻克教学重点。2、在合作与交流中不断锤炼历史思维。要求学生分组、分工合作，思考、讨论问题，帮助他们理解“冷战”对战后国际关系的影响。3、学生自行绘制漫画，给予学生充分的时间解说，教师不作解读。不在于对与错，其实也不应该有对与错，重在学生参与与进行思考。4、板书设计美国：“杜鲁门主义”—►

5、马歇尔计划一＞北大西洋公约组织［（“冷战”正式开始）（团结西欧、诱惑东欧）（军事集团）I美苏两极格局正式形成苏联：经济互助委员会—►华沙条约组织丿（对抗马歇尔计划）（针对北约）5、教学过程教学内容教师的教学生的学预期效果1•序幕①展示本课主题《两极格局的形成》及副标题柏林墙一堵墙，两个世界。②同吋链接迈克•杰克逊的歌曲《拯救地球》在喧闹的课间时间，学生逐渐会被独特的课件标题及迈克•杰克逊的优美歌声所吸引，将注意力转移到屏幕上，开始留意，开始倾听。这为成功吸引学生将注意力转移到课堂做铺垫。2.导入新课柏林墙作为轴有一个不足，对学生

6、来说比较陌生，难以提高学生的关注度，为此导入两幅图片提高学生的学习兴趣，并且达到深化认识两极格局对峙的背景的目的。1、图片《和半之吻》2、图片《兄弟之吻》引导学生在两幅图片的对比中进行思考1.《和平之吻》带给我们是无限的遐想，是温情的，美丽的，温馨的，反映了二战后人们对美好生活，对和平的无限向往。2.《兄弟之吻》给人恶心、发抖、毛骨悚然之感，使人不敢在多看一眼，令人难以接受。3.总论：①从《和平之吻》到《兄弟之吻》反映了什么？②同样是吻，为什么会让我们的情绪产生那么大的落差呢？③背后到底发生了什么？学生对两幅图片肯定会非常感兴趣

7、，并且在看到《兄弟之吻》图片后会产生驿动，这就让他们对这两幅图片背后发生的故事更感兴趣了。3.延伸柏林墙一一堵墙，两个世界。柏林墙总长169.5公里，建于1961年8月13日，15道防线隔离着东德和西德，是二战以后德国分裂、东西方两极对峙和冷战的重要标志性建筑。原为铁漠藜围成的路障，后改筑成两米高、顶上拉着带刺铁丝网的混凝土墙。后在正式的交叉路口和沿线的观察塔楼上设置警卫及机枪阵。1970年，东德政府又把柏林墙加高到3米。引导学生思考：1・为什么一堵墙意味着两个世界呢？2•是什么原因让一堵墙横亘在东西德人民的中间呢？3•这堵墙为

8、什么会加高加厚加强呢？4•墙的倒塌意味着什么？5•我们该如何认识这堵墙后面的历史呢？以柏林墙为轴贯穿整节课。4.冷战的兴起（两极对峙形成的背景）设置几个问题突破这一重点。继续突出柏林墙这一主轴。总结思考提升：坚固又短命的''长城”。为什么如此坚固的城墙最终被两徳