【精品】10适应学生个别差异的教育

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1、＞学生的认知差异与教育1・一般认知能力差异与教育一般认知能力是指完成各项活动必须具备的基本能力，也是学生完成学习活动的基本能力，通常称智力。学生一般认知能力的差异主要表现在智力发展水平上才差异和智力类型的差异。（1）中学生在智力水平上可能存在差异，但呈常态分布。（2）一般认知能力的测量结果和学习成绩之间存在相关。（3）学生的智力与教学之间存在着相互作用的关系。对于一般认知能力不同的学生应采用不同的教学方式；另一方面，研究表明，通过认知策略、认知技能和知识方面的补救措施可以使一般能力差的学生变成一个学习效率较高、成绩较好的学生。＞学生的认知差异与教育!■2

2、•智能类型差异与教育美国心理学家加德纳于1983年提出了多元智能理论，认为:(1)语言/言语技能：(2)数理/逻辑技能：(3)视觉/空间技能：人对逻辑结构关系的理解、掌握和灵活运用的能力人对逻辑结构关系的理解、推理、思维表达的能力人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力个人的感受、辨别、记忆、表达音乐的能力人的身体的协调、平衡、运动和动作操作的能力(4)音乐/节奏技能：(5)身体/运动技能：(6)人际交往能力：人的表情、说话、手势的敏感理解以及作出反应的能力，典型表现为进行人际交往、处理人际关系的能力(5)自我反省智能：个体了解、洞察、分析、

3、评价自我的能力，其中包括认知自己弱点和错误的能力(6)自然观察者智能：人们辨别生物、认知自然界的能力＞学生的认知差异与教育2.智能类型差异与教育加德纳认为：(1)每个学生都在不同程度上具有以上八种智能，这八种智能的不同组合表现出学生个体间的智能差异；(2)智育匕并非像传统智能理论那样以语言、数理逻辑为核心，也并非以此作为衡量智能水平的惟一标准；(3)每个人在八个方面具有不同的潜能，这些潜能只有在适当的环境中才会得以开发并充分表现出来；(4)多元智能理论的核心是要认真对待人的个别差异，他提出了个性化教学的思想。可见，多元智能理论为个性化教学提供了一个重要理

4、论基础，应实施多元智能的课程开发，评价改革以及其他教学改革。A学生的认知差异与教育2•专门能力的差异专门能力是个体在某个特殊领域完成某种专业活动中所必备的能力。4・认知类型的差异（1）感觉通道的差异视觉型、听觉型、动觉型（2）知觉过程特点的差异分析型、综合型、分析——综合型5・认知方式的差异（1）场依存性和场独立型的差异（2）冲动型与沉思型认知方式的差异与教学（3）具体型和抽象型认知方式的差异与教学＞学生的性格差异与教学性格是个人对现实稳定的态度体系和习惯化的行为方式。1•性格特征的差异即学生在性格的态度特征、意志特征、情感特征和理智特征方面存在差异。乐

5、于助人、勤劳认真、谦虚谨慎懒惰马虎、傲慢狂妄(1)态度特征热爱社会、热爱集体、自私自利、损人利己、(2)意志特征独立性强、自觉性高、勇敢坚韧、自制力强依赖性强、被动盲目、怯懦脆弱、冲动性强(3)情感特征nr安静、温和、乐观、热情——急躁、悲观、冷漠、抑郁(4)理智特征主观观察一动感知独创性——综合分析记忆快速准确——记忆机械死板一.学生心理差异与教育＞学生的性格差异与教学2•性格类型的差异(1)内倾型和外倾型的差异内倾型：个性沉稳不善于人际交往的人。特点：沉静、处事谨慎、反应缓慢、适应环境困难、顾虑多、交往少外倾型：个性好动、外露、善于人际交往的人特点：

6、开朗、活泼、情感外露、独立性强、善交往(2)A型性格、B型性格、C型性格A型性格：对时间有紧迫感、做事快、总感时间不够、长期亢奋、争强好胜、常处于紧张状态、对人常有戒心、少耐心和容忍，受挫折易变得敌意和攻击B型性格：不爱紧张，悠闲自得、不喜争强好胜、有耐心、能容忍C型性格：忍藏气愤，过分表现合作忍让，耐心，缺乏主见、屈从权威、回避冲突・・＞学生的性格差异与教学2•性格类型的差异(3)性格气质色彩的差异多血质：III胆汁质:粘液质:抑郁质:活泼好动、聪明伶俐、反应迅速、敏感、情绪反应快而多变注意和兴趣广且容易转移、善于交际、对人亲切、有生气、但也往往表现出

7、轻率、不深沉、缺乏毅力等精力旺盛、直率热情、情绪发生快而强烈、反应迅速、行动敏捷、胆大、言语、动作急速而难于自制、脾气暴躁、性情耿直、容易冲动、但有时傲慢不逊、刚愎自用安静、沉稳、情绪发生慢而弱、言语、动作和思维比较迟缓、注意稳定、不易激动、情感不外露、交际适度、显得庄重、坚忍、但往往过于执拗、冷漠、比较保守柔弱易倦、好静、胆小谨慎、情绪发生慢而强、内心体验深刻稳定、言行迟缓无力、沉默寡言、忸怩、孤僻、善于觉察到别人不大注意的细小情节。111一、学生心理差异与教育＞学生的性格差异与教学2•性格类型的差异（4）性格差异与学习不同性格特征表现出不同的学习态度

8、与学习方式。竞争型、协作型、回避型、参与型、依赖型、独立型学生的性格特征与学习效