立足校本教研,建设校本培训中的学习型团队

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1、立足校本教研，建设校本培训中的学习型团队诸城市龙源学校张桂富我们都知道，教师是新课程改革的实践者，课改的成败关键在于教师。在新课程如火如荼开展的今天，我们深刻地认识到新课程对数学教师综合素质提出了更高的要求，而数学校本培训在拓展数学教师专业知识、培养专业能力、健全专业情意上有着不可替代的作用。美国著名的教育心理学家吉诺特博士关于教师的作用和力量有一段精彩的论述，他说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，‘我’是决定的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子活得

2、愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发的媒介。我能让学生丢脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。无论在什么情况下，一场危机之恶化或化解，学生是否受到感化，全部决定于我。”这说明教师的一举一动、一言一行对学生的人格发展起着潜移默化、耳濡目染的作用。这也说明教师专业能力发展的水平决定着教育的发展水平，在新课程改革的背景下，教师专业化从人们的期盼中信步走来。所以教师的终身学习意识已被人们广泛接受，结合党的十六大报告中提出的“构建学习型社会”号召，我们学校数学组选定了“立足校本教研，建设校本培训中的学习型团队”课题研究，既为了促进新课程校本培训在我校的全面开展

3、，也是为了新课程的顺利实施提供保障。一、我们数学组学习型团队的含义我们龙源学校数学组学习型团队是我们数学组全体教师全身心地投入并有能力不断学习的组织，建设学习型数学教研组，必须每个数学教师进行六项修炼：建立共同愿景、改善心智模式、团队学习、系统思考、自我超越、共同提高。所谓建立共同愿景，是指建立能够成为我们数学组教师群体愿望的远景，也就是我们通常所说的奋斗目标。所谓改善心智模式，就是以每个教师的教育教学反思的方式对自己的职业道德修养、工作态度、工作成绩进行自我审视，自我反省，建立一个良好的心理状态和精神状态。所谓团队学习，就是指我们数学组的教师在无拘无束的探索

4、中自由交流经验、教训、反思、探讨，相互支持，相互启发，从而达到超越各自个人的认识。所谓系统思考，就是提倡每位教师在培训中进行整体的、动态的、本质的思考。所谓自我超越，就是鼓励教师不断挑战自我，在理论和实践层面上都迈出新的层次。所谓共同提高，就是开展师徒结对，举行拜师活动。促进青年教师尽快成长，我们规定3年以下教龄的年轻教师拜具有丰富经验的教师和骨干教师为师。要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验；师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导，同时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法。师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补。徒弟取得成绩，师徒

5、共同受奖。二．全方位开展校本培训活动，做法力争扎实有效，在“实”上下工夫我们在我校的校本培训中建设学习型团队的思路是“一个资源依托和两个优势利用”，一个资源依托是利用学校电教、信息技术、教师微机操作水平高的优势，每位教师对所上的每节课都要制作出相应的课件，建立教师间课件共享资源；两个优势利用，一是利用骨干教师优势，以占我们组三分之一的潍坊市数学教学能手教师为突破口，以个体带整体，以骨干带一般，二是利用我们组智力集合优势，开展了“建设学习型数学教研组”的活动，建立专门时间进行集中活动，使集中学与分散学想结合，让学习不走过程，使校本培训更具有针对性和实效性。我们提

6、出“让学习伴我们一生，让每一位教师都能成功”的口号，针对教师不同的个体需要和不同的学习能力与方式，提供适合教师学习的多元化的培训材料。在培训中，引发每位教师主动的进行自我反思，使他们在学习与思考中获得收获，得到发展，并建立民主、开放、和谐的团队氛围。具体地说，我们的培训形式和内容主要有：听：听数学专家的专题报告和讲座及影视材料。看：向教师推荐阅读课程改革的有关书籍及数学科课程标准，名家的教育专著；观摩优秀教师的课堂教学。说：进行人人说课活动；观摩我校骨干数学教师的课堂教学后讨论交流，成立青年数学教师论坛，定期学习苏霍姆林斯基和陶行知教育著作。练：练好学科基本功

7、，以提高专业技能，如解题大赛，教学设计评比，学案撰写等。写：编写《数学课程标准问答》《龙源学校数学学案》；每名数学教师每学期要写包括一个典型案例、一篇学习体会、一篇论坛讲稿、一篇经验总结论文在内的“十个一活动”。做：做新课程下理念下的研究课。我们有固定的学习日（每周的星期二上午三、四节课），有开放的专题漫谈、集体备课，对来自实践中的困惑问题讨论，新观点和新信息发布。引领：邀请各级教研员来学校进行教学现场指导。实践证明，这是最有效的形式，也是最受教师欢迎的形式。我们的老师普遍觉得，专业人员与教师共同备课、听课、评课，教师的收获最大。对话：我们组织了很多对话活动，

8、对话的范围涉及到教师与文本的对话，教师