行知小学教学教研工作计划2010.3

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1、行知小学教学教研工作计划（2009-2010第二学期）指导思想：坚持素质教育的教学方向，以严格执行课程计划为抓手全面提升学生的综合素质；以区教育局教研室的工作要求为指导，重视提升教师的专业素养，完善对教师工作的过程管理，加强对常态课教学质量的管理，提高教学实效；以“教育改革年”为抓手，按照潍坊市教科院和高新区文教局整体工作部署，围绕解决“课程的实施和指导、课堂的优质与高效、教师的发展与引领、教学的管理与评价、学生的成长与规划”五方面的问题，实现“轻负担、高质量”，是我们实现教研方式转型的重要思路。主要目标：1．根

2、据区教研室要求完善学校教学常规管理，进一步规范教学行为。2．加强教研组建设，以研促教，提高常态课的教学质量。3.教师队伍建设。继续落实124青蓝工程，加快青年教师成长步伐。4.重视发挥骨干教师的作用。制定骨干教师管理考核方案，建立帮教帮学机制，加强学科团队建设。5.组织实施学校行政（骨干教师）随机听课以提高常态课教学质量。86.积极开展学科特色活动，培养学生的学习兴趣，让大艺体课程发挥实效、科技、艺术学科活动在区级竞赛中有良好表现；积极开展校级学科竞赛活动（古诗文诵读、读书读报、硬笔书法、计算等方面）。7.认真实

3、践市教科院提出的“基于先学后教，以学定教的345优质高效课堂模式”，构建课堂流程，向科学的课堂结构要质量，实现区域化的“轻负担、高质量”。8．重视“小课题”研究，加强教学与科研的有机结合。每个学科教研组要有中心课题，研究要在理论与实践的结合上下功夫。工作要点：一、加强教师的学习与培训,提升教师素质。1、加强新课程标准及教学方法的研究与学习，努力提高教师的理论水平。课程改革是实施素质教育的核心环节，要把推进课程改革作为重点工作，通过开展理论学习，使教师的教学水平有所提高。开展理论学习活动采用自学与集中相结合的方法。

4、教师的理论学习笔记每学期不少于1万字，并写出自己的教学体会与心得。2、大力加强教师队伍建设，认真开展以课题改革为主题的培训和研讨活动，继续落实“124”青蓝工程加快青年教师的成长步伐。学校建立教学教研制度，加强对各年级教师的培训，使他们对新课标有所了解，有所认识。另外根据学校实际，通过参加全区小学开展的各种教学活动选拔基础8好，业务水平高，教改意识强，具有创新精神的教师作为重点培养对象，让他们通过上研究课，参加评比活动，成为学校教改带头人。3、本学期要求全体教师做到:一读(坚持每学期阅读有关教育信息,经验文章,名

5、师教育专著),二写(每学期至少写一份有价值的创新教案和一篇有较高理论水平的教学论文),三上(每学期至少上一节不同级别的观摩课),做到四会即教学理念会应用，教学经验会总结,教学观摩会评价,教学风格会创新。二、抓好教学常规管理，提高教育教学质量1、加强教学常规管理。全面落实课程计划，严格执行国家课程安排，开齐开全开满课标中规定的各学科课程，严格按课程表上课，按教学进度，备课内容上课，不挤、占、挪用音、体、美等小学科课时。不开无轨电车，提前进课堂，准时下课，每天按时处理学生的作业，不体罚和变相体罚学生。严格控制学生在校

6、时间，按时清校。开学初对教师的备、讲、批、辅等工作提出明确的要求，并在今后的工作中加强检查与指导，采取集中检查与抽查相结合、定期检查与不定期抽查相结合、全面检查与单项抽查相结合、全员检查与个别抽查相结合的方式，全学期教导处进行2次大型教学检查，检查一次总结一次，并将检查结果纳入教师工作考评之中。对教师上课情况采取深入班级听课指导和巡视检查，及时了解我校教师的教学情况。8对教师备课,上课,作业批改等常规教学工作提出明确要求,并及时进行有效的检查指导,以确保教学目标的落实。坚持做到周检月评制度,对检查结果及时公示，做

7、到有检查,有记录,有反馈等.教师要自觉的把新课程理念运用到教学实践中,采取灵活多样的教学方法,充分发挥学生的主体作用,激发学生的自主探究的愿望,使学生轻松,愉悦,创造性的学习.教导处要对教学常规工作及时检查并采取积分量化管理,对评估成绩做到公平,公正,公开,确保教学质量.教导处经常深入教学第一线听随堂课、公开课等,并及时进行备课指导.学校领导听课总节数要在40节以上。2、做好教学质量检测。强化质量意识。充分认识教育教学质量是办学的根本、学校发展的生命力。各年级各学科均要把好质量关，扎扎实实完成学科教学任务。结合上

8、年度考试情况，教导处要跟踪分析，对薄弱环节（年级学科）要跟踪调查指导。本学期数学、语文、英语、科学、品社学科以学校为单位不定期对学生的学习成绩进行相应的评价，每月进行一次，可以采取多种方式进行，并做好质量分析。期中和期末对学生的学习情况进行统一的检测，并对检测的情况进行全面的总结，各学科要切实做好这项工作，及时分析教学中存在的优缺点，提出今后改进的措施。音体美等学科教师也