落花生_梁瑞媚

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1、《落花生》第一课时教学设计棠下镇横江小学梁瑞媚教学课题：落花生教学背景：《落花生》的作者许地山，是我国现代小说家、散文家。他的散文作品多写自己对社会人生的感触，于朴实自然间寄寓深邃的人生哲理。《落花生》是一篇优秀的叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家教活动和所受到的教育。这是九年义务教育小学语文五年级上册第四组的第三篇课文。这个单元的主题是“生活中的启示”，前面已经有了《钓鱼的启示》和《通往广场的路不止一条》两篇课文的感悟基础。学生又基本具有了独立阅读的能力和查阅资料的能力，可以通过自主阅读，读懂课文，感悟道理和领悟作者的表达方

2、法。教材分析：这篇课文着重讲了作者一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。课文在材料的安排上很有特色：在短短的四百多字里，按事情发展顺序，写了“种花生、收花生、尝花生、议花生”这一系列的过程。详略分明，借物喻人，同时语言朴实无华。篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。教学方法：课内外相结合；以读代讲读中懂；

3、抓住重点词名理解；先学后导先练后教。教学目标：1、有感情地朗读课文，整体感知课文，体会文中重点的句子。2、领悟父亲话中的道理，学习花生的可贵之处，懂得学做人的道理。教学准备：学生：尝尝花生的味道，看看花生的样子，了解花生的特点与用途，上网查查花生的生长过程和许地山的资料。教师：制作多媒体课件。教学过程：一、读题解题1、课件出示“花生”两字及花生图，学生结合课前准备，谈花生。2、补充课题，写上“落”，读读课题“落花生”。为什么花生叫“落花生”？（让学生结合课前网上查到的花生生长过程谈谈。）课件出示花生生长过程图解。3、作者——许地山。

4、看课后资料袋，再结合课前网上搜集的资料作介绍。二、初读课文1、阅读课文，想想课文围绕落花生写了哪些内容？完成填空：课文围绕落花生讲了　　　，　　　，　　　，　　　的事。2、找找看，课文哪些语句是说种花生，收花生的？课件出示句子，读一读。3、你从哪句中知道有尝花生的？课件出示句子，读一读。4、小结：种、收、尝花生都是一笔带过，挺简单的，因为这是次要内容，作者用了略写的方法。5、再找找看，课文哪些内容是写议花生的？6、小结：这是课文的大部分了，写得很详细，因为这是课文的主要内容，作者把“议花生”写具体写详细了。写作上，这叫什么？——有详

5、有略，主次分明。三、研读“议花生”1、课件出示自读要求，学生读课文解决问题。2、交流：（1）我们怎样评议花生？课件出示文中插图（配乐）。指名几个学生表演分角色朗读对话。（2）父亲是怎样评价花生？课件出示父亲评价花生的句子。指名学生有感情地朗读。分析：花生最可贵的是什么？父亲拿什么来跟它比？课件出示花生与桃子、石榴、苹果的彩图，让学生进行对比。（1）父亲还说了什么？课件出示句子，读好。你怎样理解这个句子。（2）从父亲的话中，作者领悟到了什么？课件出示句子，读好。你怎样理解这句话。（3）最后父亲说——？课件出示句子“这”指什么？一、回顾

6、课题课文为什么以“落花生”为题？二、谈收获今天的学习，让你有什么收获？教学反思：这一节课充分发挥了多媒体教学的辅助作用。由课前准备到新课导入，到了解课文领悟道理，各个环节都能恰当地利用了课件。生动、感性地吸引了学生，大大降低了学生对课文提及到的知识的理解的难度，既节省时间又事半功倍使课堂教学顺利进行并收到预期的效果。