WebQuest在我国外语教育中的应用

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1、do:i10.3969/.jissn.1001-7836.2011.09.066WebQuest在我国外语教育中的应用)))意义、困境与出路易兴霞(广东仲恺农业工程学院外国语学院，广州510225)摘要:/网络主题探究0(WebQuest)是一种以建构主义为理论基础、以网络为平台、基于探究的教学模式，自本世纪初被介绍到中国以来,WebQuesi模式已得到我国教育界的广泛关注。但是，该模式在我国夕卜语教育中有哪些应用价值？它会遭遇何种尴尬和怵1难？出路何在？对这些问题进行深入探讨，冇助于推动WebQuest在我国外语教育中的深入发展。关键词：网络主题探究；外语教育；意义；闲境；出路

2、中图分类号:G434文献标志码:A文章编号：1001-7836(2011)09-0160-03收稿日期:2011-03-17作若简介：易兴般(1966-),女,江西新余人，副教授，硕士，从出二语习得、计算机辅助英语教学研究。/网络主题探究O(WebQuesl)是随着建构主义理论的兴起而发展起來的一种以网络为平台、基于探究的教学模式，是西方(特别是美国)实施信息技术与课程整介的一种有效的课外整合模式。它符合我国的5大学英语课程教学要求6(以下称5教学要求6),强调体现/教师为主导、学生为主体0的新型师生关系，体现信息技术与课程胳合的教育理念，与我国正在进行的外语教学改革是一致的。从

3、2000年上海市教育科学研究院的蒋鸣和教授翻译并介绍WcbQucs(至峨国以來，国内学者开始关注和引进WebQuest模式，许多教师依据这种方法建立了口己的WcbQucst课程网页，并在学校教学中开展了相应的实践探索。但从目前的研究的样木案例来看，多数涉及语文、历史、数学、信息技术、自然等学科，关于如何在我国外语教育中应用WcbQuest模式，较深入细致的学术研究很少］。木文旨在探讨WebQuest在中国外语教育中的应用价值，所遭遇的尴尬与怵I难，以及它的真正出路。希望能抛砖引玉，引发外语学界同人对WebQuest的足够关注。首先，我们简单梳理一下WebQuest模式所涉及的一些

4、核心问题。一、WebQuest教学模式及其特点WebQuest是由美国圣地亚哥州立大学教疔技术系的教授伯尼#道奇(BernieDodge)和汤姆#马奇(TomMarch)在1995年提出的一种基于利用网络资源，并进行探究式学习活动的教学模式,是-•种将专题研习与资讯科技整合运用的教学活动模式。它通过给学生呈现--个真实情景或任务，要求学生在给定的情呆和合作环境屮利用网络资源，并对网络信息进行查找、获取、分析、比较与应用，从而获得对所学知识的自主建构和真实问题的解决。WebQuest的主要作用是让学生学会学习，学习合作，处理不很明确的信息，并发展学生的高级思维能力和自主学习能力。由

5、此可见,WebQuest的实质是在网络环境下的一种任务驱动式的学习方式。WebQuest通常由六个基本模块组成：导言(Introduc-tion)、任务(Task)、过程(Process)>资源(Resource)、评估(E-valualion)与结论(Conclusion"2］。其理论基础是建构主义，它具有以下八个特点：II真实性。WebQuest设定的任务及提供的资源都是与真实的自然界与社会相关。学习若是为了解决问题而不是为了应付考试而学习，这有助于学生知识与能力的迁移〔3］。21任务驱动性。学生所做的一切探究过程都是围绕教师事先设计的任务來进行。31开放性。WebQuest

6、的开放性具体体现在：丰富的网络资源、个人主观能动性的发挥(探究学习适用于对学生而言是未定论的、开放的、需要继续探索的具体材料，故方很大的开放空间來调动他们的主观能动性)、门由交流沟通等。41合作性。小组活动是开展WebQuest学习的一种主要组织形式，小组的成功有赖于每个组员的劳动，从而促使学生体会和发展团队协作的粘神。51综合性。WebQuest冇助于促进学习者之间在真实情境下的研究性学习和交流，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的综合能力和信息素养w。61探究性。探究教学不是老师先将结论直接告诉学牛，而是学牛自己探索并加以验证。71辅助性）））/脚手架0（Scaffol

7、ding）。教学过程中的/脚手架0是指教师为学生独立学习所提供的必要支持（包括资源、过程等），即预先设计适当的资源和问题解决步骤，辅以教师适时而恰当的指导，帮助学生更好地理解问题和表征空间，使学生在这样的支持下可以达到就近发展区（51。81反思性与评价的幺元性。从WebQuest模式的基本流程可以看出，对学习过程的及时反思、总结与评价是解决问题的关键坏节，并耍求预先设计多元的评价表。二、WebQuesi模式在我国外语教育的应用意义WebQuest与我国当前外语教育改革的趋势一致，