第22课引领时代的思考

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1、第22课　引领时代的思考课程标准了解伏尔泰等人的基本主张，初步认识思想解放与社会进步的关系教学目标知识与能力　　1、了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。　　2、概括启蒙思想的基本内容，培养综合分析概括能力。　　3、通过教材中的材料题，培养学生从教材中获取有效信息的能力。过程与方法　　1、通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学习比较历史现象的方法。　2、通过搜集有关启蒙运动的图片，主要的思想主张，学会搜集、整理资料和举办资料展览的方法。尝试探讨中西方文化的差异。情感态度与价值观　　1、通过学习启蒙运动的影响，及东西方在迈入近代社会方式的差异，初步认识思想解放与

2、社会进步之间的关系。2、认识人类思想是不断发展进步的，进而理解我国目前的改革开放，也要在坚持社会主义的前提下，解放思想，谋求更大的发展空间。教材分析本课选自北京师范大学按照新课程标准编写的九年上册历史教材，第22课引领时代的思考。本课内容是按照课程改革目标中加强课程内容与学生生活相联系的要求，重新编入的。本课分三个子目：冲出思想的牢门；理性的追求；对自由权利的追求，三个子目之间的关系是冲出思想的牢门是通过文艺复兴、启蒙运动、自由主义和社会主义思想，总的分析了思想解放同社会进步之间的关系，理性的追求；对自由权利的追求是第一目的具体化，本课主要讲述的是启蒙运动和自由主

3、义，尤其启蒙运动是对社会进步的影响，教学重点和难点重点是启蒙运动的兴起与启蒙思想的基本内容，文艺复兴与启蒙运动的异同点。难点是理解思想解放运动同社会进步之间的关系。本课在本册书中处于重要地位。在近代，每次新思潮的产生都是在经济基础发生较大变化的基础上产生的，而这种新思想的产生又促使经济基础发生进一步的变化。为资产阶级革命吹响了号角。学情分析初三学生已具备一定的学习历史的能力，又通过前三个单元的学习，对资本主义制度产生、确立和发展的历史已有了初步的了解，知道从文艺复兴开始的思想解放运动，对资产阶级革命和资本主义制度的确立、逐步发展、完善并走向成熟起了巨大的促进作用。

4、并以此为基础，巧做点拨，引导学生从整体上认识启蒙运动中伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭等人的思想理论观点及其意义，进而理解思想解放和社会进步之间的关系，则不难在突出重点的同时突破难点。而属于记忆层次的知识点，初三学生能通过自主探究和合作交流等形式达成。当然，教师也应适时的点拨与强化。四、设计理念遵循课程改革基本理念，充分体现以学生为本，改变学生被动接受知识的学习方式，让学生始终积极热情地参与教学过程，给充分的时间和空间让学生分组自学，主动探究教材，鼓励学生勇于质疑、分析、探究问题，课前引导学生查找资料为上课做准备，又培养了学生处理信息的能力。教师只是课堂的组织者和促进者，在

5、总体上控制课堂节奏的同时完全按照学生的思路走，本课对于“思想解放和社会进步之间的关系”的讨论，完全是开放式的，学生可以充分表达自己的想法，如果没有瓶颈，教师不给任何评价，形成一种自由表述的空间，充分尊重学生发言的权利，即使影响了教学进度，也尽量不打断学生的发言，让学生充分发表自己的意见。采用知识性评价和表格评价相结合的方式，师评、自评与互评相结合的方式，注重学生学习过程和学习结果的全程评价。五、教学过程（一）教学准备阶段教师准备　1、　引导学生预习教材内容；提出问题，针对问题指导学生进行课前准备；搜集资料，制作课件；设计、编制教学预案。2、利用课间与小组长一道检查

6、学生预习等课前准备情况学生准备　　1．预习教材内容，概括要点，提出疑难问题。　　2．　查找伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张和生平事迹。3．回顾文艺复兴运动的主要内容，与伏尔泰等人的主张相比较，并整理成简洁的书面材料。4．查找启蒙运动的历史背景、社会影响、历史作用等相关资料。初步认识思想解放与社会进步之间的关系。　5．根据本课内容自编伏尔泰等启蒙思想家与封建统治的支柱天主教会之间模拟辩论会的课本剧，提前演练。（二）新授过程导入新授：教师活动：你还记得近代历史上的第一次思想解放运动吗？你能说出这次运动的影响吗？对此你有何感悟？那么，大家知道欧洲第二次思想解放运动？

7、教师梳理本课脉络，多媒体展示有关文艺复兴的基本史实。学生活动：学生倾听引语，思考回答问题、感知问题。教学意图：让学生通过回忆有关文艺复兴的基本史实有所启迪，并进入到历史情境中来，引出启蒙运动板书引领时代的思考新授过程第一目冲出思想解放的牢笼教师活动：从欧洲历史上的第一次思想解放运动即文艺复兴运动到科学社会主义的产生，人类历史先后产生了几次思想解放运动，对推动人类文明的发展起了巨大的作用。请大家阅读本目内容，找出相关的答案，并用蓝笔勾画出，如有疑问小组交流，解决不了的整理归类提交，师生共同探讨。学生活动：学生带着问题阅读本目，找出相关的答案，并用蓝笔勾画出重点内容，

8、疑问首先提