3_落花生_教学设计_教案文库

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1、教学准备1.教学目标［知识与技能］:1、学会本课7个生字，读准轻声词、多音字“便、种、空”，理解“居然”“体面”等词语。2、正确、流利地分角色朗读课文，把握课文主要内容。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。［过程与方法］:1.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。2.理解父亲谈论花生的话，领悟父亲对孩子们的耍求。3.了解“借物喻人”的写作手法，学习作者山落花牛•领悟到做人的道理的写法。［情感态度与价值观］:1.理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲

2、体而，而对别人没有好处的人”的含义，培养学牛懂得做人不能只讲体面，而要对他人、对社会有用的。2.了解作者“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。2.教学重点/难点教学重点：1.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。2.了解“借物喻人”的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。教学难点：理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们懂得“人要做有用的人，不要做只讲体而，而对别人没有好处的人”的道理，做朴实无华、默默奉献的人。3.教学用具ppt课件4.标签落花生教学过程一、激情导入，点出课题1•出示苹果、石榴、桃

3、子的图片，以引为“朋友”打招呼的方式2.出示花生的图片，介绍花生，了解为什么叫“落花生”。3.引出许地山的散文名篇——《落花生》。板书课题。进入课文学习。【设计意图：以图片的形式激发学生的兴趣，同时质疑作者“落华生”笔名来历，为课文学习做铺垫。】二、检查预习，整体感知1.教师检查预习情况：读两组词语：(1)辨字形爱慕(幕、墓、暮)茅亭(矛)指导书写“矛”;(2)辨字音便(pidnbian)空(kOngkong)种(zhongzhong)2.读两段话，把多音字放入具体的语言环境中：“我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买來吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”“我们家的后

4、园的有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花主，就开辟出来种花主吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”A考察“便、空、种”的读音；检验是否掌握多音字在句中的正确读音，预设“播种”一词中“种”的读音出错。B抓住“居然”一词品读。体会“居然”一词的用法，指导朗读句子，读出“收获花生”的喜悦之情。C想一想：课文第一自然段围绕着“花生”写了什么事情？(种花生、收花生)板书。【设计意图：有几个多音字不易读准确，尤其“种”在“播种”一词中的读音,所以教师要适当的指导。另外，利用多音字的检查情况自然导出课文第一自然段的学

5、习，为下血学习“详略得当”写法做铺垫。】三、整体感知，梳理文脉1.朗读剩下的课文，注意读准字音，读通句子，同时思考：这篇课文围绕“落花生”还写了哪儿件事？2.指名回答：吃花生、议花生。教师板帖。3.课文详细写了有关“花生”的哪件事情？为什么？(详细写了“议花生”，突出重点)板书：详略得当。【设计意图：梳理文章的脉络，了解本文的第一个写作特点“详略得当”。】四、品词析句，领会道理1.小组合作学习。提示:读一读小组内分角色朗读父亲与“我们”议花生的对话。议一议小组内交流对父亲的话的理解。2.全班交流。(1)小组表演朗读。(2)出示“父亲的话”读一读，说说自己的理解

6、。A父亲说“花生”什么“最可贵”？体会作者用“苹果、桃子、石榴”与“花生”作比较B你认为花生的可贵是什么？“父亲”想告诉“我们”什么？出示：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”明口父亲的良苦用心，点出“借物喻人”写法，板卩。引导学生发现：文章简略处不简单，朴实处却深刻。C指导有感情地朗读，对比读。3.父亲说“你们要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样，我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。出示“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”学生讨论，说真话，讲理由。A理解“体面”一词:什么是“体面”？“讲体面”不好吗?B理

7、解“只讲体面”一一不可取C不能“只讲体面”,耍做“有用的人”怎样就是有用？举例：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？他们具有什么样的品质？用口己的话来说说。D指导阴读句了。E课件展示我们身边如“落花生”般的人们，升华学生情感，加深课文的理解。【设计意图：让学生抓住关键字词、语句进行品读、交流。使学生学会阅读，就是学会从文本屮提取止确的意思。倾听文本，细读文本，真诚的与文本进行交流，读出口己真实的感受。】五、拓展延伸，感焙情感1了解父亲的话对许地山的影响：结合课文结尾及许地山生平，明门许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响，产生敬佩之情。2作业：作

8、者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边