3_走遍天下书为侣_教学设计_教案

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1、教学准备1.教学目标1.认识4个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵白己喜欢的段落。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。3.通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。2.教学重点/难点【教学垂点】把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读卩的综合性学习。【教学难点】理解反复读一本书的原因和方法。3.教学用具课件4.标签走遍天下巧为侣

2、教学过程一、素读（-）引起阅读期待1.同学们，我们来做一个填空游戏：长满（）的大树。你

3、会怎样填？（在设想中，让学生尽情地说出自己的答案。）2•可有一位老奶奶不像你们这样填，她写了一木小说叫《长满书的大树》。够奇特吧？（激发学生兴趣。）3.（出示尤安•艾肯的照片）这位慈祥的老奶奶名字叫尤安•艾肯，是英国著名的儿童作家。1974年获得了安徒生文学奖。安徒生文学奖被称为“小诺贝尔文学奖”。你们想知道她在获奖献辞屮说了些什么吗？（引岀课题）4•请打开书，一起读读第3课的课题——学生齐读课题《走遍天下书为侣》。（-）口由阅读文木1.古人说，“书读百遍，其义自见。”请同学们大声阅读，遇到生字词、难读的句子多读几遍，直到把课文读通顺为止。（学生自读课文。）2.大家真的把课文读通顺了

4、吗？我们來检查检查。（教师出示生字词和难读的句子,抽学生朗读。）3.下面，我们来进行“头脑风暴”。请大家再自由阅读课文，在“收获卡片”上写下自己读懂了什么，在“问题卡片”上写下自己不懂的问题。我给大家10分钟时间。看谁写得乂多乂好。（学生边读边写）（三）交流初读收获1•刚才，我看了同学们写的卡片，密密麻麻，精彩纷呈。下面，我们來交流交流，说说你从课文中读懂了什么？（学生汇报）1.同学们读了几遍课文就知道这么多，真不简单！请大家看着板书，用一句话说说这篇课文的主要内容。（四）摸清学生需要1•“学贵有疑”。刚才，同学们在“问题卡”上写了不少问题。现在请大家在小组内讨论讨论，看能不能口己解

5、决。解决了的，就用斜线画掉。实在解决不了的，待会儿，我们共同来研究。（四人小组讨论，相互释疑，教师巡冋指导）2.同学们自学能力真岀乎我的意料！不少问题，都在小组内解决了。我发现有两个问题特别有意思，有价值。学生质疑：为什么“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”？“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句话为什么不用“？”而用“。”？二、导读（―）文木推理1.我们先來看第一个问题。在课文中找到“你总能从一木书中发现新东西，不管你看过多少遍”这个句子。读三遍，想一想：能用几个字把这句话的意思说岀来吗？（引导学生总结岀常读常新）1.作者是怎么推出书常读常新这个结论

6、的呢？请大家默读课文的第五口然段。（学生默读）2.能说说作者的推理过程吗？（学生沉默）这样吧，我们一起来读读。（引）如果你处船周游世界，这一趟下來，你可以把它读上一百遍，最终你能把它背诵卜•來。对此，我的回答是一一（是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到背诵的程度。）（引）这冇什么关系呢？一一（你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就乔家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。）（引）朋友和家都太熟了，怎么述能发现新东西呢？——（你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面吋，你述会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

7、“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”）（引）因此一一（你总能从一木书中发现新东西，不管你看过多少遍。）4•谁来用更简洁的话说说作者是怎样得岀书常读常新这个结论的？（引导学生总结）课件出示：书是朋友、家朋友、家再熟，都可以有新的发现你总能从一木书屮发现新东西，不管你看过多少遍。1.请大家看着板书，把作者的推理过程说一遍。2.说得太好了，言简意赅！作者通过比喻推理让我们明白了常读常新这个道理。（-）互文印证帖真是“常读常新”吗？不光尤安•艾肯有这样的体会，古今中外不少人都有这样的体会。我们来读读一一in书不厌百回读，熟读精思了口知。一一苏轼书不可不成诵，或在马上，或在屮

8、夜不寝吋，咏其文，思其义，所得多矣。—司马光读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。——朱熹饭可以一FI不吃，觉可以一FI不睡，书不可以一FI不读。——毛泽东读书也像开矿一样“沙里淘金”。——赵树理一木书像一艘船，带领我们从狭镒的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。——凯勒（三）唤醒体验1•同学们，你有常读常新的体会吗？谁來说说？（引导学生畅所欲言）2.这都就叫常读常新！由此看来，同学们并不比作家、名人差，你们一样冇常读常新的感受。我相信，有书