《走遍天下书为侣》教学设计

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1、《走遍天下书为侣》教学设计《走遍天下书为侣》教学设计《走遍天下书为侣》教学设计《走遍天下书为侣》教学设计《走遍天下书为侣》教学设计《走遍天下书为侣》教学设计【教材简析】这是英国作家尤安•艾肯的作品，作者采用浅显易懂的语言，《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让魅力无穷。阅读此，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带的乐趣，养成阅读的习惯。【设计理念】书是人类的朋友。读书明理，读书启

2、智。中今中外，关于读书的名言真是数不胜数。本作者采用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读，用热情去拥抱书籍，用科学的方法去反复品读，不断思考，几番欣赏，寻找新知，总结收获，与书共鸣，读出自我……用名人读书名言激励自己，联系自己读书实践体验，感受读书带的无穷乐趣，养成读书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情，习得方法，达到工具性与人性的统一。【教学目标】１、认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。２、能正确、流利、有感情地朗读，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；

3、逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。３、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。４、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。【教学重点】把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。【教学难点】理解反复读一本书的原因和方法。【时安排】２时。【前准备】１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。２、把相关的句子制作成。【教学过程】第一时一、漫谈引入，激趣导入１、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界

4、旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出题，激发学生的阅读兴趣。２、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。（“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。）３、这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安•艾肯。)这

5、是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示题《走遍天下书为侣》。从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。４、朗读题，解读题：⑴谁愿意读题？指名读，齐读：（学生自由读题，教师随机点评：“你的声音真好听！╱你的声音里透出了疑问。╱你用饱满的声音读出了欣赏！╱你念得真准。“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起说说题目的意思吗？）⑵读了这个题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在中告诉我们什么？预测：作者为什么要走遍天下书为侣？怎样与书作伴侣？与书为侣有什

6、么感受？二、初步感知，了解内容１、读前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读。注意读准字音，读通，把自己认为不好理解的段落认真读一读。（学生自由朗读，老师巡视、倾听、随机点评。）２、反复朗读难读的段落：（教师指导学生把读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。）３、指名分段读，看看字音是否读准，句子是否读通顺。４、引导学生概括内容。从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知内容，并通过概括培养学生的阅读能力。三、读书交流，探究

7、体验１、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到的字里行间。细细地体会其中的道理。请大家默读，用心思考。（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子）２、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。（学生自由发言，教师随机点评。）３、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头品味我最