《三峡》设计王东英

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1、七年级《上）第四单元：多彩四季!1!太原市第六十七中学王东英一、课标要求与教材分析：本单元所选的几篇课文，都是写景的佳作，有写春的、夏的、冬的，也有描绘美丽河山的。它们不但给我们展示了…幅幅美丽的图画，更表达了热爱生活、追求美好的感情。《课标》指出：“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累,体验语感。”阅读这些文章时，我们要反复诵读，读中感受，读中积累。《课标》还指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价。”我们要仔细领回作者是如何观察的，是如何描述的，又是如何抒情的。通过本单元的学习，我们可以学到写景状物和

2、抒情的方法，更可以受到美的熏陶。《三峡》这篇古文，语言凝练隽永，只155字，便尽三峡四季之景。全文结构严谨，布局巧妙，描山绘水各有不同。文章先写七百里山势，尽显其山势高峻、绵延、狭长；作者为突出最富三峡特色的景观，在先落笔于连山之后,再承水势涨落，先绘夏水暴涨，再写春冬风平浪静，最后写秋水凄肃，使文句入情入理，顺势成章，此足见作者布局谋篇的匠心所在。且《课标》指出：“阅读浅易文言文，能借助注释理解基本内容”据于此，在教授课文时，要以读为主线，以学生自学、合作为主体，培养学生的语感，让学生悟得阅读文言文的门径。读中感知、评价、总结。二

3、、学情分析：对于初一的学生来说，形象思维较强，好奇心和求知欲也强，易于在形象思维和学习兴趣上受到启发和引导；但接触文言文不够全面和深，因此对文言文的学习方法和技巧很生疏，会使学生仅仅着眼在字词的理解，给课文整体的理解带来一定的困难和一定的局限性。因此要化繁为简，化难为易。并用情境创设来引导学生思维，再进行总结，最终达到理解文言，培养文言语感，并学会文中抓住特征描写景物的方法。三、教学目标1、运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本2、运用圈点勾画等方法，品味、欣赏名家的优美散文。体会并说出作者借助写景所抒发的情感，最终能有感情地期读文本。3

4、、掌握抓住特征写景的方法和写景的层次，并运用到自己的写作实践中去。4、学会利用图书馆、网络等途径搜集自己需要的资料和信息，寻找相关和类似的写景文章，进行适当的比较阅读，以此来拓宽自己的阅读视野。Ui教学重点:品味、欣赏名家的优美散文，感情朗读文本。教学难点:掌握抓住特征写景的方法和写景的层次，并运用到自己的写作实践中去。《三峡》教学设计一、教学目标：（一）知识与能力：1、朗读课文，熟读成诵；2、积累文言词语，掌握读音和意义；3、揣摩作者写景笔法之精妙，培养文言语感。（二）过程与方法：1、在反复诵读，整体感知的基础上深入品味优美意境；

5、2、借助多媒体，让学生欣赏三峡风光的美丽，加强对课文的理解和背诵。（三）情感态度与价值观：感受三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国山川之美的情怀。二、教学重点：体会三峡的美和抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。教学难点：在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。三、教时安排：两课时四教学方式与手段：诵读法，（自读、听读、试读、齐读、评读、品读）合作探究法（互译，质疑、释疑、讨论）。五、教学设想：《三峡》这篇古文，语言简洁，布局匠心独具，描写动静结合，有张有弛。学习本文，要从疏通字句入手

6、，介绍给学生有关作者、《水经注》及三峡的有关资料。在此基础上让学体会文中三峡的壮丽景色，学习本文描写景物的方法，最终体会岀文章的意境及作者的思想感情。故从如下三方面入手：1、多媒体教学。以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。2、让学生懂得可以利用图书馆、网络媒介等来查找自己所需的资料，培养学生利用资料解决问题意识。3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。六、教学流程:第一课时一、导

7、入新课:（结合长江地图，并解说）1、创设情境：长江，我国的第一大河，全长6300公里。它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭，夺路奔流，形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷一一长江三峡。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘江、巫峡和西陵峡的总称，是长江上最为奇秀壮丽的山水画廊，全长204公里，也就是常说的“大三峡”。如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇景、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感。北魏地理学家、散文家郦道元就亲见其中神秘面纱，让世人真正

8、认识了这一鬼斧神工的自然奇观。让我们随着郦道元的脚步，回到1500年前，一起来领略那时三峡的美丽风光。（板书：作者、课题）2、请生简介作者，补充郦道元（466?—527）字善长，北魏著名的地理学家、散文家。曾任御史中尉，执法严峻，后为