《琵琶行并序》教学设计5

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1、《〈琵琶行〉并序》教案教学目标:知识目标：培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。能力目标：学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想彖能力。情感目标：通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。把握意境。教学重点：掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。教学难点：通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。把握意境。教学方法：合作探究教学准备：多媒体课件教学课时：2课时第一课时教学过程：一、板书课题，作者，简介作者与作品提示白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。他积极提侣新乐府运动，主张“文章

2、合为时而著，歌诗合为事而作。”反对“嘲风月，弄花草”,作品有着深刻的现实意义。《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以來七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗乂一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《2恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。二、教师引导学生对诗的内容作整体把握。三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问。1.小序有什么作用？明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲

3、凉身世，说明了写作的背景《〈琵琶行〉并序》教案教学目标:知识目标：培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。能力目标：学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想彖能力。情感目标：通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。把握意境。教学重点：掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。教学难点：通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。把握意境。教学方法：合作探究教学准备：多媒体课件教学课时：2课时第一课时教学过程：一、板书课题，作者，简介作者与作品提示白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。他积极提

4、侣新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”反对“嘲风月，弄花草”,作品有着深刻的现实意义。《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以來七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗乂一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《2恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。二、教师引导学生对诗的内容作整体把握。三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问。1.小序有什么作用？明确：交代了时间、地点、人物

5、和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。1.小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。四、分析第一段“潯阳江边闻琵琶”。1.“枫叶荻花秋瑟瑟”。叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在--起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。2.“别时茫茫江浸月”。叙述别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁

6、别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好範围。板书：“洱阳江边闻琵琶”。秋瑟瑟忘归无管弦悲凉，奠下基调忽闻水上琵琶声（惊喜）惨将别不发江浸月五、第二段是“江心聆听琵琶曲”。我们知道，音乐是一种抽象的艺术，我们平常只是听,要描写它十分困难，然而白居易对琵琶音乐的描写却非常成功，历来为人们所称道。1.要求学生齐读第二段，体会作者高超的咅乐描写方法。2.要求学生找出比喻音只的句子，并指明形容了什么样的乐声。（下一个定语，表状态）板书：比喻句音乐大弦嘈嘈如急雨繁密（粗重）小眩切切如私语幽细

7、大珠小珠落玉盘清脆圆润间关莺语花底滑宛转流利幽咽泉流冰下难低沉入微银瓶乍破水浆迸激越雄壮铁骑突出刀枪鸣激越雄壮四眩一声如裂帛戛然而止1.朗读这些句子，师生总结运用比喻写音乐的艺术效果。一连串精妙的比喻，写出音乐的变化，用这些具体的现实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无形的咅乐刻划成有形可感的实体。读者不仅仿佛听到了那或轻或重,或快或慢，或高亢激扬，或低冋鸣咽的应接不暇的乐音，而且仔细欣赏起来，还可以听出这一声和那一声又有明显的音色、音调上的区别，热闹而不紊乱，复杂而有层次。听了这一系列巧妙的比喻，就像听完一支完整的乐曲：先从轻徐悠长开始，

8、仿佛从沉思中唤起记忆；接着众音繁会，像波涛起伏；马上又转到幽细甚至听不见，宛似悲恸抽泣；最后以短促刚劲的咅响