《琵琶行+并序》教学设计

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1、《琵琶行（并序）》教学设计教学目标：1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。3、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。4、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。教学重点：感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点。教学难点：通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。教学课时：2课时教学过程：一、故事导入:唐代有这样一位诗人，他写诗非常刻苦，正如他自己所说：“酒狂又引诗魔发，日午悲吟到日西。”过分的诵读和书写，竟到了口舌生疮、手指成胝的地步。所以人称“诗魔”。这个诗人是谁呢？

2、他就是——白居易。这节课，我们就来学习他的一首诗歌《琵琶行》。二、诗人简介：白居易（772—846），字乐天，晚年号香山居士。祖籍太原（今属山西），后迁居下邓邽（今陕西渭南县）。早年家境贫困，对社会生活及人民疾苦，有较多地接触和了解。唐德宗贞元十六年（800）中进士，授秘书省校书郎。唐宪宗元和年间任左拾遗及左赞善大夫。元和十年（815），宰相武元衡被平卢节度使李师道派人制死，白居易因上表急请严缉凶手，得罪权贵，贬为江州司马，后移忠州刺史。唐穆宗长庆初年任杭州刺史，曾积极兴修水利，筑堤防洪，泄引湖水，灌溉田亩千顷，成绩卓著。唐敬宗宝历元年（825）改任苏州刺史

3、，后官至刑部尚书。唐武宗会昌六年（846）卒，终年七十五岁。著有《白氏长庆集》七十一卷。在文学上，他与元稹同为新乐府运动的倡导者和中坚，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对“嘲风雪，弄花草”而别无寄托的作品。其讽谕诗《秦中吟》、《新乐府》，广泛尖锐地揭露了当时政治上的黑暗，抨击了现实中的流弊，表现了爱憎分明的进步倾向。除讽谕诗外，长篇叙事诗《长恨歌》，《琵琶行》也独具特色，为千古绝唱。白诗语言通俗，深入浅出，平易自然，不露雕琢痕迹。其诗刻画人物，形象鲜明，以情动人，具有很高的艺术造诣。三、写作背景白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改

4、职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。四、诵读全诗，明确结构1读准字音：铮然有声zhēng悯然mǐn迁徙xǐ管弦xiān萧瑟sè声声思sì霓裳níchāng红绡xiāo钿头银篦bì谪居zhé间关jiān呕哑嘲哳yāzhāozhē贾人gǔ阑干lán迸裂bèng六幺yāo虾蟆陵háma2、理清结构全诗按时间顺序分为五段：（一）江头送客闻琵琶（二）江上聆听琵琶曲（三）歌女倾诉身世苦（四）同病相怜伤迁谪（五）重闻琵琶青衫湿五、

5、指导学生学习“序”：1、快速阅读，疏通字词2、思考“序”中交代了什么内容？明确：（1）交代了时间、地点、人物、故事的经过；（2）概述琵琶女的身世；（3）点明写作动机；（4）奠定全诗的感情基调：凄切伤怀六、学生思考、研讨下列问题：1、写了一个什么故事？明确：诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。2、塑造了哪些人物形象？有何共同点？明确：琵琶女和诗人自己。都曾经有过风光无限的人生阶段，现在都远离长安、漂泊在外。3、是什么把诗人和琵琶女联系在一起？明确：表面是音乐（琵琶声）。（可谓桥梁）实际上是昔盛今衰的人生变迁感。（真正根源）4、全诗共写了几次音乐？是怎样

6、写的？第一次诗人送客闻琴（暗写、侧面烘托）第二次邀见、弹奏《霓裳》《六幺》（明写、详写）第三次感我此言“却坐促弦”（明写、略写、侧面烘托）5、哪一次音乐写得最精彩？（转入精读）六、研读第二段，体会精彩的音乐描写提问：找出第二段中描写音乐的八个比喻句。八个比喻句分别描摹了音乐的哪些特征？音乐的旋律有什么变化？作者为什么能把难描写的音乐写的怎么精彩？音乐特征情感转轴拨弦和缓低沉（序曲）先有情低眉信手声声思轻拢慢捻抹复挑（过渡）无限事如急雨粗重急骤如私语轻微委婉珠玉落盘清脆圆润莺语花底宛转流畅冰泉冷涩阻塞压抑幽愁暗恨银瓶乍破激越奔涌（高潮）铁骑突出高亢雄壮如裂帛短

7、促急迫（曲终）、余韵悠悠乐曲旋律的变化：舒缓流畅—逐渐沉咽—间歇停顿—激越雄壮—戛然而止。写法技巧：①以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作为比喻，写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。②以形摹声（视觉角度）③听者与弹者情感交织④景特描写烘托气氛七、学习3、4、5自然段提问：诗人塑造了一个怎样的琵琶女形象？为什么要着力刻画这一形象？明确：琵琶女年轻时曾是京城名噪一时的歌女，色艺双绝，生活充满了欢乐。待到年老色衰，又值社会发生动乱，不得已嫁作“商人妇”，过着凄惨的生活。诗人着力刻画琵琶女的目的只是为了更好地抒写自己的“同是天涯沦落人”之恨。

8、提问：诗人听了琵琶声，知道了琵琶女的遭遇，心底发出的