《创新设计》高考历史江苏专用二轮专题复习:题型专练题型11主题类非选择题

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1、题型11主题类非选择题(限时40分钟)1.(2015-江苏无锡期中)有学者认为:“就历史经验论,任何一•制度,绝不能有利而无弊。任何一制度,亦绝不能历久而不变。历史上一切以往制度俱如是。”阅读下列材料:材料一“汉有天下,矫秦之枉,徇周之制,剖海内而立宗子,封功臣”,且“天子之政行于郡,不行于国,制其守宰,不制其候王……”——(唐)柳宗元《封建论》材料二江浙省……调兵剿捕之际,行省官凡有轻重事物,若是一一咨禀,诚恐缓不及事。……(如今)凡有调遣军情重视及创动管钱,不须咨禀,……交他每(们)从便区处。——(元)刘孟保等《南台备要》材料三知封建之所以变而为郡县,则知郡县之

2、弊而将复变。然则将复变而为封建乎?曰:不能。有圣人起,寓封建之意于郡县之中,而天下治矣……封建之失,其专在下;郡县之失,其专在上……—顾炎武《顾亭林诗文集》请冋答:(1)据材料一并结合所学知识,指出汉朝推行的地方行政制度及其出现的问题。(2)据材料二并结合所学知识,归纳元行省拥有的权力。(3)据材料三,概拯顾炎武关于我国古代地方行政制度的看法。(4)综合上述材料,就中央政府加强对地方管理,谈谈你的认识。答案⑴制度:郡国并行制。问题:随着诸侯国势力的强大,国家行政命令难以在封国内推行;威胁中央集权。(2)权力:行省拥有经济、军事大权;行使权力时受屮央节制;行省拥有紧急

3、事务处置权。(3)看法:顾炎武肯定了郡县制(社会不可倒退实行分封制);提出“寓封建于郡县Z屮”的主张;分封制的弊端在丁•地方权力过人,祁县制的弊端在于中央权力过于集中。(4)认识:正确吸収历史经验教训;加强对地方管理是维护统一的需要;中央强化对地方管理的同时须适当放权增强地方政府的积极性;中央政府对地方管理应该随着时代的变化而变化。(言之有理也可酌情给分)2.(2015-江苏扬州期末)阅读下列材料:材料一自唐代中叶以后,海上丝路取代陆上丝路而成为中西交通的主要通道。……唐代海上丝路的繁荣与广州的极盛,是与中国安定团结的统一局面的出现,经济的发展,东西方政治、经济形势

4、的变化密切相关的……隋代开辟的沟通南北的大运河成为唐代南北交通的大动脉。唐代又不断完善驿道设施,广州与长安相距数千里,快马3日可达,尤其是开元四年凿辟大庚岭道,把控粤爵咽喉的险峻山路,整治成浩浩落荡的坦途,使运河的南北大通道经赣江、北江而南伸至广州,大大缩短了丝绸之路的启发港广州与内地联系的路程。—叶显恩《海上丝绸Z路与广州》材料二古代中国处于东亚朝贡贸易体系的中心。明清时代,面对近代国际贸易的不断发展,统治者坚持把贸易归入朝贡体系,“凡贡使至,必厚待其人”,对他们携带的货物,“皆倍偿其价”。于是各国纷纷来“贡”,导致“岁时颁赐,库藏为虚”。但是,在朝贡贸易中,中国

5、政府并不是无所要求,更不是不讲回报,而是政治动机大于经济目的,力图造成“四海宾服,八方来仪”的宏大场面。——齐涛《朝贡外交和朝贡贸易》材料三在2014年4月1()日博鳌亚洲论坛上,国务委员杨洁廣指出:“古代的丝绸之路是商贸之路,而今天的丝绸之路则把经贸合作放在重要位置。……2013年中国与'一带一路’国家的贸易额超过1万亿美元,占中国外贸总额的四分之一。……未来5年,中国将进口10万亿美元的商品,对外投资将超过5000亿美元,增加游客数量约5亿人次,使周边国家以及丝绸之路沿线国家率先受益。”——摘编自杨洁麗《亚洲国家应增进互信,坚持开放的区域主义》请回答:(1)根据

6、材料一,指出唐代屮叶以后屮国对外贸易路线发生的变化,并分析其原因。⑵根据材料二,分析明淸时期中国对外贸易的特点,并分析其影响。(3)根据材料三,概括指出当前中国提出的“一带一路”战略与唐代丝绸Z路相比有何不同。(4)综合上述材料,谈谈你对一国对外贸易发展的认识。答案(1)变化:海上丝绸Z路成为屮西交通的主要通道。原因:政治上的统一;经济的发展;大运河的开通;完善的交通系统;广州港在对外贸易中发挥重要作用。(2)特点:不计经济利益的朝贡贸易。影响:扩大了中国的国际影响;服务于政治动机的对外贸易,违背经济发展规律;造成沉重的财政负担。(3)不同:过去主要是商品贸易往来,

7、现在包括贸易、投资、旅游等多方而的合作;过去主要是一种贸易通道,现在走向更广泛的联系。(4)认识:对外贸易发展是一国国力的体现;开放的对外政策有利于一国对外贸易的发展;发展对外贸易有利于建立良好的国际关系。1.(2015-江苏宝应调研)阅读下列材料:材料一“至于神,我既不知道他们是否存在,也不知道他们像什么东西,有许多东西我们认识不了的,问题是晦涩的,人生是短促的”。—普罗泰戈拉材料二“世俗权力是受上帝的委托来惩治奸邪,保护善良的。因此,我们应当让世俗政体在整个的基督教世界中执行它的职务,不要加以任何阻碍,无论什么人,不管他是教皇、主教、传教士、或是修士、修女,

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