[资料]研究申报

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1、《新课程数学课堂教学模式、策略与技巧研究》研究报告主持人：杨智雄金台区陵原中学-00九年五月新课程数学课堂教学模式、策略与技巧研究研究报告金台区陵原中学•杨智雄一、问题的提出（一）课题研究的背景21世纪是以知识的创新和应川为重要特征的知识经济时代面対现代科学技术的迅猛发展和信息化社会的挑战，急需教育为Z培养具冇创新意识和实践能力的人才。因此，教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和发展；关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生冇特色的发展；关注学生的终身学习的

2、愿望和能力的形成，促进学生的町持续发展。然而，在传统的中学数学课堂中，学生的学习方式存在诸多局限：第一，从教学冃标來看，过于重视知识结果的获得，缺少获得知识的过程，忽视学生积极主动参与自学活动悄感,因而难以达到学会学习、形成止确的学习价值观Z冃的；第二，从教学内容來看，过于强调书木知识和学科木位，不能将学生生活实际与社会发展与学习内容相联系，不能关注学生在自学活动中的感受与体验，因而学生所学得的只是死的知识，不能为其终身发展打下基础;第三，从教学方式來看，过于单一，不能认真实施新课程所倡导的学牛主动参与、乐于探究、勤于动手实践的方式，缺乏学习过程

3、小的对话与互动，因而也就失去了学习的主人地位。在这样的思想支配卜•的学习活动，以本为本，唯师唯上，学生虽有了学习形式，却失去了学生的学习牛命力与价值。而人类己跨入新的卅:纪，社会的发展、知识的更新，正以前所未有的速度向前边进。这就要求人们对人量信息给了独立判断，有效筛选和整合；呼唤人们以开放的姿态面对改革，更好地完善自我。课堂教学作为实丿施素质教育，推进创新进程的主渠道、主阵地，理应改革传统的教学模式，适应素质教育和创新教育的需要，努力创建一种让学生主动学习、探究新知、充分发挥学生主体作用的课堂教学结构，从而真正把学习的自rti还给学生，把学习的

4、权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，把学习的时间还给学生，培养出具冇创新意识、创新精神和创新能力的一代。为此，我们提出了《新课程数学课堂教学模式、策略与技巧研究》这一课题，旨在通过实践与研究，形成一套适合我校实际的探究性教学模式。（二）课题研究的对象和主要内容1•研究对彖：木校全体学生。2.研究内容：木课题研究的主要方向在课堂，通过研究实现《新课程标准》下的课堂最优化，让数学教学课堂真正成为学生学习的乐园。围绕课堂进行探究性教学，探索一些个性化数学的教学策略、途径、模式，以便使学生逐渐积累、体验，构建良好的数学教学模式，让学

5、生真正做学习的主人。（三）课题研究概念的界定中学数学探究性教学，主要是指在中学数学教学中，学生在教师指导下，用类似科学研究的方法去获取知识，应用知识、解决问题的教学方式。这里教师的主要角色是学生学习数学的组织者、引导者与合作者。而学生的探究性学习是在教师的指导F,班集体教学的坏境中进行的，它有別于学生个人在口学过程中口发的、个体的探究活动。“用类似科学研究的方式”，即从学生生活和社会生活实际出发，进行观察比较，发现、提出问题、作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证，从而去揭示知识规律，求得问题的解决。其实质是培养学生学习科学研究的思维方式；主动探

6、究、获取知识、解决问题的创新意识和实践能力。（四）课题研究的主要理论依据1•唯物辩证法认为人类社会的一切事物或现彖始终都处于不断运动和变化Z中，没有任何事物或现彖是不动和不变的。这就告诉我们在认识和研究问题时，耍坚持发展的观点，动态地看问题。探究性教学是一项活动过程，它是随着时代和制约教学过程的种种因素的发展变化而发展变化的，是一个动态的，发展的过程。可见唯物辩证法发展和联系的观点是本课题提出的哲学方法论。2.现代脑科学对人的潜能的研究是本课题实践与研究的生理学依据。因为探究性教学提倡学生口由探究、口由创造，给学生提供更多的活动时间和空间，表现与

7、展示口我，鼓励学生口由弁放的猜想和新颖的想彖，使学生的创造潜能最大限度地得到释放。3.教育与人的身心发展具有统一性，教学过程与发展过程具有辨证的统一关系。这是本课题实践与研究的心理学和教育学理论依据。因为好•奇、爱在活动中发现新事物，喜欢打破沙锅问到底是儿童的天性，而探究性学习止顺应了儿童的这一天性。如果教师能用科学的方法引导，则比较容易激发学生的学习兴趣，增强学生的探究欲望，对知识的追求会成为儿童口觉口愿的行为。4.《数学课程标准》也提出耍“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬廿、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜

8、集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”（五）课题研究的目的及意义通过实践与研究，初步探究出