[精品]新课标研读心得

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1、小学语文教材解读小海子镇屮心小学(2011—2012)学年第二学期开学前前一周集屮学习稿主讲人：范佳欣解读教材在当今具有重要的意义。如果说20世纪90年代的教师基木功应当是“简笔画、粉笔字、普通话=吋至今解读文木，则最应该成为语文教师专业化的基木功之一。解读文本是摆在我们语文教师的一座高山，我们必须积蓄力量去攀登。解读的重要性是无庸置疑了，作为一名专业语文教师，拿到教材首先要考虑解读。那么究竟该怎么解读教材，这并不是一个简单的问题。需要我们用心去思考。现就小学语文教材的解读谈谈口己的几点认识。一、教材是什么？教

2、材是完成教学任务的依据，是“课程标准”目标的具体体现，是教学内容的载体，是教和学的凭借，是教学过程的支架，因此语文教学要围绕语文教材进行。二、怎样解读教材？(-)教材解读的内容1•弄清教材对“课标”要求的具体体现。2.了解教材的编排体系。3.把握教材的特点。4•明确教材的教学目标。5•清楚教材中的重点、难点。6•解决教材疑点、疑难。(二)教材解读的形式1•名师解读。充分发挥名教师的引领作用。2.教师个体解读。体现个性化的理解。3.备课组或教研组集体解读。搭建交流的平台。（三）教材解读的层面1•整体解读。教材整体

3、解读。从整体上对教材进行把握，包括学段教材解读、全册教材解读、整套教材的编排特点、整体安排等。2•单元解读。领会单元安排特点和要求。3•课文解读。包括课文、注释、课后思考等。（四）教材解读的途径1、与作者对话。实现与作者的对话就是要理解把握作者的写作意图，作者要表达什么样思想情感，要传达什么样的信息。弄清作者“想要说什么？”也就是说，之所以作者这样表达，背后一定有一些相关的因素；之所以这样描写，一定有相关的背景。因此，我们必须注意到作者个人生平、历史背景怎样，当吋有些什么思想，做到“知人论世"，只有做到与作者的

4、对话才能实现对文本的准确解读。同吋还要学习作者其它相关作品，了解作者的作品风格等。2、与文木对话。教师细读文本是教材解读的重要前提，一篇课文不管以前有没有读过，有没有教过，都应该细细地读上儿遍，形成自己的阅读体验。课堂上师生对话很大程度上就是教师对文本的理解与学生对文本的理解之间的对话与碰撞。教师对文木的解读的深度在很大程度上影响着学生对文木理解的深度，教师对木文解读的独特性行影响着学生思想的发展。3、与编者对话教者要与编者对话，只有与教材编者对话，才能了解教材的编写意图。明确选编编写意图对于老师来说是至关重要

5、的，只有明白了选编意图，我们才能将课文定好“位”。只有与教材编者对话，才能确定止确的教学目标。任何一篇文章，置于特定的学段、特定的单元，有着它的作用与理由。而这乂是你确定教学目标的重要依据。明确了教材编写者的意图，你就能确定教学目标，逐步实施你的教学。实现与编者対话需做到通读教材，领会全册教材的训练体系。教材编写有其很强的系统性，知识积累和训练都是由易到难循序渐进呈螺旋式上升的。这个系统在课标和参考用书上可以找到相应的阐述。教师把握住了教材知识的系统性，就先等于抓住了教材的根本，授课时就知道哪些知识应该讲，应讲

6、透，应拓展，应延伸，上课就不会无所适从，而是有的放矢，讲为学用。（五）教材解读的•般步骤任何事物都不是孤立存在的，血是和周围的事物或现象处于一定的相互联系中。反映在教材解读上，就是要充分校木化地解读、处理教材。教材解读的最终目的是为了更好地选择适合本校、木年级甚至木班学生的教学。一般來说，解读教材应从解读教材的地位和作用入手，解读教材的内容和结构，明确教学冃标、重点和难点，挖掘教材的科学方法、能力培养、思想教育因素，知道工具性、人文性在语文教材中的体现,分析教材中的学习心理问题，设计适当的教学方案或提出合理的教

7、学建议。其基木步骤可概括为“五读S1、语文课程标准一一研读课标是学科教学的指导性文件，纲领性文件，是编写教材和进行教学的依据。它详细规定了课程的性质、任务、教学目标等。在解读教材吋应以课标为依据，以课标的要求为目的。认真研读课标是教师止确进行教材解读的前提。2、有关资料一一泛读，明确课程的地位和任务所谓泛读，指在进行教材解读时，阅读语文课程标准解读、教学参考书、语文教材、与教材有关的报刊杂志等，所谓厚积薄发就是这个道理。3、整个教材——通读，对教材有一个总体认识所谓通读，是指教师阅读所教全部小学语文教材。它不要

8、求对教材的细节进行研究，而是通过对全部教材的阅读，了解整个教材的基本内容、知识体系、结构特点以及各部分知识之间的内在联系和逻辑关系，搞清楚教材内容是怎样循序渐进地加以组织的，并结合课程标准的精神，分析教材的编写意图、内容选取、程度要求、风格特点等。通读教材，对教材的体系结构、地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能体系，才能弄清教材