[精品]小学数学计算教学现状分析与对策初探

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1、小学数学计算教学现状分析与对策初探计算教学是小学数学教学的主要内容之一，在小学阶段的六年中，我们的学生无时无刻不在进行着计算的内容。但是尽管如此，在计算方面的出错率还是高得吓人。是什么原因导致了这种现象的发生呢？怎样应对呢？我个人认为：首先，兴趣是激发学生学习任何知识的首要条件。无论是学习什么，做什么，兴趣第一，没有兴趣，我们又何谈数学、何谈学习。其实，在计算的教学方面也是如此，如果缺少了兴趣,学生就缺了上动获取知识的欲望。所以，我认为激发学生学习计算的兴趣尤为重要。尤其是激发低年级学生学习数学和计

2、算的欲望。在计算中我们针对低年级学生的年龄特点，不妨多考虑考虑直观模具的教学。如教学“认识10以内的数”、“10以内数的加减法”、“20以内数的进位加、退位减”等知识时，我们可充分利用直观模具演示给学生看，展示计算过程，对学生思维的条理性，深入理解算理有重要意义。让学生自己动手操作，运用操作，感知入手，既让学生体验了计算的过程，又掌握了计算的方法，而且有调动了他们学习的兴趣，培养了他们的思维能力。其次，计算法则的概括，也是培养计算能力的方法之-。近几年来，我们新课改后的教材上，很少出现对计算方法的概

3、括,这方面我认为不如旧教材处理得好。在小学阶段，我们主要学习加、减、乘、除四则运算的计算方法。不管是“两位数进位加”还是“两位数退位减”；不管是“两位数乘两位数”，还是“除数是两位数除法”的教学，我认为法则是统帅整个计算教学的基本规则。通过法则的中介作用我们可以切实提高学生的计算能力。具体来讲，在教学实践中可以通过以下途径去加强法则的教学。1、引导学生以旧法则为基础主动概括新法则。不管是“两位数进位加、退位减”的教学，还是“两位数乘、除两位数”的教学，我们都可以在一位数加、减、乘、出的基础上，通过大

4、量的两位数加、减、乘、除的实际计算，为新法则的概括提供丰富的感性认识；另…方面充分利用新旧法则之间的本质联系，引导学生概括岀两位数加、减、乘、除的新法则。2、要求学生严格按照法则的规定进行计算。运算法则是对计算过程实施细则所作出的具体规定，为了提高学生运用法则的自觉性和法则的掌握水平，在计算中，尤其是刚刚总结法则之后的计算中，教师要注意提醒学生严格按照法则的规定进行计算，让他们明确意识到法则对其计算过程的指导。3、逐步提高学生运用法则的水平。为了提高学生对计算的掌握水平，形成良好的能力，在教学中老师

5、不能老是耍求学生按照法则的规定-步步的进行计算，耍注意引导他们把运算法则的普遍规定性和计算过程的具体灵活性有机结合起来，使他们逐步摆脱对运算法则的依赖，其计算最终达到面对任意两位数加、减、乘、除的计算不用去联想法则就能准确无误地求出计算结果。第三，巧设练习，深化思维。现在总说提倡素质教育，但有些吋候，我们有很多老师，当然这也包括我在内，不太注意练习的设计，多是采用水多泡倒墙的机械的方法来提高学生的计算水平。其实练习使使学生掌握知识，形成技能,发展智力的重要手段，它是沟通只是与能力的桥梁。我们的练习设

6、计应注意从基本题入手，过渡到变式题，在发展到综合题。计算练习的设计我认为一般包括以下儿组练习：第一为基础练习，第二为独立练习，第三为判断练习，第四为游戏性练习，第五为综合性练习。总之，学生的计算能力不是靠-朝-•夕能养成的。作为教师，有耐心，有恒心，常抓不懈。以上是我对计算教学的几点认识，仅供人家参考。