《世界因生命而精彩》教案3 (2)

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1、《世界因生命而精彩》教案一、教学目标：1.情感、态度和价值观目标：初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感，引导学生关注其他生命，帮助学生正确认识生命，形成正确的生命观。2.知识目标：通过学习使学生懂得多彩的生命构成了缤纷的世界，生命之间需要相互的关爱，每种生命都有存在的价值与意义；懂得尊重地球就是尊重生命的道理。3.能力目标：通过学习要求学生掌握初步的比较、观察、分析的能力；培养学生保护自然环境，关爱其他生命的能力。二、教学重难点：教学重点：了解生命的意义与价值，体验生命的可贵之处。教学难点：引导学

2、生懂得生命需要相互关爱的重要性。三、设计思路本课从地球上丰富多彩的生命谈起，丰富多彩的生命使世界变得生动、精彩，引导学生懂得生命是值得珍爱的道理。在这个过程中，我使用了多种教学手段，创设教学情景，引导学生留心观察、主动了解世界上的各种生命，从而感受到生命为世界带来的生机和活力，初步激发学生热爱自然和生命的情感；然后在此基础上共同探讨各种生命之间应如何相处，从而达到教学的高峰“生命需要相互关爱”，我们要学会保护生命、保护环境、保护地球，最后将“热爱生命”的意识扎根到我们日常生活中，学会从小事做起。四

3、、教法与学法教法：根据七年级学生年纪小、认知能力差等特征，我使用了观察法、直观教学法导入新课，并融入音乐等多种教学手段，使思想品德课构建出一种理想的教学环境。情境气氛调动了学生注意力，角色参与激发了学生兴趣，启发式教学引导了学生探究事实真相，师生互动，生生互动，使教学相长。学法：根据教材和学生的实际，我指导学生学习的方法主要有：引导学生观察周围的生命体，并小组讨论，展示与生命之间的故事，自主探究我们身边珍爱生命、保护环境的措施。通过这种自主、探究、合作式学习，可以调动学生学习的主动性，使学生的思维

4、得到互补，培养合作意识。激发学生的学习兴趣和求知欲。五、教学过程导入新课首先通过幻灯片展示一幅“荒凉星球”的图片，让学生想象看到这个星球想给它添些什么。（添颜色，花，草，生物，音乐，森林，人类等等）再对比一幅“美丽的地球”图片，并思考为什么地球会这么美丽?让学生懂得丰富多彩的生命装扮了美丽的世界，世界也因生命而精彩。切入本课课题《世界因生命而精彩》。设计意图：七年级的学生比较小，这种观察法和直观教学法可以马上吸引他们的注意力，很快进入课堂学习状态，同时可以激发他们学习的兴趣，调动他们学习的积极性，

5、为后面的教学作好铺垫。指导学习第一部分多彩的生命构成了缤纷的世界1.“生命之义”：首先利用视频创设情境：播放“生命的诞生”过程。并让学生思考：“新生命诞生将给世界带来什么？”（孩子、希望、明天、欢声笑语……）设计意图：利用视频的播放，在学生内心引起震撼，让学生思考、感悟生命的可贵，从而体会“生命之义”的重要性。2.“生命之美”：用幻灯片展示几组美丽的生命图片，引导学生观察周围美丽的生命体，小组交流，让学生诉说与生命之间的故事，并选出代表展示。设计意图：通过图片的展示，吸引学生的注意力，把课堂和课外

6、有机结合起来，使学生在交流展示中受到触动，感受到生命的美丽和意义，进一步激发学生热爱生命之情。3.“生命之殇”：在我们感悟多彩的生命同时，播放视频《哭笑的地球》，画面展现地球由自然美丽到污染严重的经过，并请学生思考：是什么让美丽的地球受到伤害？（环境的污染、人类的砍伐……）设计意图：通过观察、思考，启发学生进一步探索生命的价值，感受生命的美好和脆弱，并点明主题承上启下：生命脆弱，需要我们相互尊重和关爱。我们在欣赏、感悟自然界美丽多彩的生命的同时，也为自然界顽强的生命力而惊叹，但不容忽视的是生命又是

7、如此的脆弱。有时，某一个不经意的动作，就可能伤害其他生命。所以我们想要生活在丰富多彩的世界里，就需要我们关爱周围的生命。第二部分生命需要相互关爱1.“尊重生命关爱生命”：展示我们日常生活中图片，画面定格在一群孩子在草坪上踢球的场景，联系生活实际，让学生思考：我们这样对待生命是否正确？（不正确）设计意图：通过对生活场景的分析，让学生懂得：生命是顽强的，也是脆弱的，每种生命都有其存在的意义与价值。生命之间息息相关。如果随意践踏生命，最终伤害得还是人类自己。并且承上启下：我们要保护环境。2.“愧疚生命”

8、：针对现在水和森林资源污染严重问题，展示两组图片，“美丽的水和森林”与“被污染的大地”（树木砍伐、沙尘暴、洪水、大地干涸），让学生思考：为什么我们的家园会被破坏？（人类的过渡开采和砍伐）设计意图：通过两组图片的对比、分析，让学生认识到人类破坏自然带来的后果是必将受到自然的报复，从而增强环保意识。3.“敬畏生命”：人类真的珍爱生命了么，看看我们人类对它们做了什么？利用幻灯片展示一组资料“动物死亡档案”，把已经灭绝和濒临灭绝的动物资料展现给学生。并让学生思考：这些动物为何远离我们？（不