(4古诗 两首)

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1、小学语文二年级上册第一组集体备课（4古诗两首）4古诗两首　　一、教材简析　　《赠刘景文》一诗的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。　　《山行》一诗的大意是：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。

2、诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。　　二、学习目标　　1?会认10个生字。会写6个字。　　2?正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。　　3?喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。　　三、教学设想　　两首古诗从不同的侧面表现了秋天的盎然生机。学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。　　四、教学用具：字词卡片

3、、图片等　　五、教学时数：2课时　　六、教学流程第一课时　　学习《赠刘景文》　　(一)看图说话　　看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。　　(二)初读感知，了解古诗大意　　1?自己读，借助拼音，读准字音。　　2?集中学习要求认的字。　　（1）、同学互教识字　　（2）、小组合作识字：小组讨论怎样记这些生字。比如，利用偏旁的表意功能识记，做动作识记等。　　3自由读，圈出不理解的词语。　?　　4小组读，合作学习，理解词义。　　(三)再读感悟，想象诗歌画面　　1、教师介绍诗人情况，再听教师范读，学生先自己模仿读，读准字音，读出韵律节奏

4、。　　2、自由读，结合图理解诗意。学生自己读课文，你读懂了什么？不懂什么？　　3、全班交流，教师相机点拨：课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“擎雨盖、傲霜枝”的意思，帮助学生读懂诗句。　　3?师生交换读，双向反馈。学生可不断模仿教师读，教师可针对学生不足指导读，学生在反复朗读中初步感知这首古诗的大意。　　(四)启发想象，感情朗读、背诵　　1?教师描述诗意，激发学生想象。反复朗读，感受意境；　　2?有感情地朗读、引导背诵；美读品味，体会诗情。　　感受古诗的韵律节奏美。(五)想一想，议一议　　你认为一年最好的时节是哪

5、个季节，为什么?　　第二课时　　学习《山行》　　（一）小组合作讨论自学　　1?根据学《赠刘景文》的经验，讨论确定本组学习方案。　　2?按自己组的方案自学。　　(二)师生合作，解决疑难　　1、每组提出学习中的疑难处　　2、老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。　　(三)启发想象，感情朗读　　1?教师范读，学生边听边想象。　　2?学生练读，一边想一边读。　　(四)感悟诗意，熟读成诵　　1?学生自由读，借助插图感悟诗意。　　2?找伙伴，练背诵。　　(五)指导写字　　1、分析字形或用编顺口溜的方式识记要求写的字，如“风吹树枝摇，折断小枝条—

6、—枫”；“自言自语——记”。还可用生字卡片开火车检查巩固。“枝”“枫”两个字都是木字旁，要重点指导写好木字旁，注意“木”字的捺在木字旁里变成了点。　　2、观察范写，学生练习书写。　　(六)朗读、背诵古诗　　1?把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。　　2?开古诗朗诵会，每个组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵。(七)实践活动　　看课文后的小朋友说：“我还会背别的古诗，现在就背给大家听。”学着这位小朋友的样子，把自己课外学的古诗背给同组的同学听，还可以教同组的同学背一首自己课外学的古诗。　　附：资料袋　　1作者简介　　苏轼(1

7、037—1101)：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。　　杜牧(803—852)：唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。　　2写秋天的古诗　　秋夕　　杜牧　　银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。　　天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。　　子夜吴歌　　李白　　长安一片月，万户捣衣声。　　秋风吹不尽，总

8、是玉关情。　　何日平胡虏，良人罢远征?　　灞上秋居　　马戴　　灞原风雨定，晚见雁行频。　　落叶他乡树，寒灯独夜人。　　空园白露滴，孤壁野僧邻。　　寄卧郊扉久，何年致此身?　　教学反思