4、古诗两首

《4、古诗两首》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、4、古诗两首1．了解两首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。2．学会本课生字、新词，通过看注释理解字词的意思，从而理解诗句含义，了解诗的内容。3．通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。4．能背诵《闻官军收河南河北》。默写《示儿》。1．使学生弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。2．使学生领会这两首诗明白如话而又感染力极强的特点。示儿　　　　　　　　　　　　　闻官军收河南河北万事空　悲九州　　　　　　　　　　收蓟北定中原　告乃翁　　泪满裳　愁

2、何在　喜欲狂　须纵酒　好还乡第一课时一、激情导入，指导初读。二、、初读了解诗的内容。三、指导学生正确、流利地朗读诗。四、作业。第二课时一、引导学生学习第一首诗。1、简介作者和时代背景。2、学生自己读诗，并画出文中不认识的字。3、教师指名读文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。⑴指导学生读准字音。⑵指导学生分析字形结构。⑶课堂讨论识记重点字的方法。4、理解词语。⑴让学生读文，并从诗中找出不理解的词语质疑。⑵教师引导学生通过看书下注释、查字典，联系诗句内容理解词语。⑶出示一些词语，让学生练习掌握。1．教师先指名读预习，让学生带着预习

3、中的问题去读诗。边读边想2．再指名读诗，边读边了解诗的内容大意。3．学生自由读后，用自己的话说一说每一首诗主要写了什么。教师在指导学生朗读时，可以采用范读，指名读、齐读等方法。1．读诗。2．写生字。1．指名读诗，让同学想一想诗的题目的意思。（1）学生谈自己对题目的理解，各抒己见，充分说。（2）使学生明确题目的意思，并说明自己是怎么知道题目的意思的。学生可以通过查字典、理解诗的交流自读，正音指名读，评议交流字型交流词义尝试用工具书自学指名读，思考交流大意指名读，评议交流解题交流内容来理解题目的含义。2．指导学生逐句理解诗的内容，同时体会

4、作者的情感。（1）学习第一句。①教师可以先让学生读第一句诗，并找出自己不理解的词语。死去元知万事空，但悲不见九州同。②让学生看注解或查字典，或联系上下词句，试说一说词语的意思。③当学生对不易理解的词语，通过看书下注释、查字典、联系上下诗句弄懂了时，教师可以引导学生说一说第一句诗的意思。即：本来就知道人死了就什么都没有了，我只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。④教师接着可以引导学生通过诗句来体会诗人当时的情感。（2）引导学生学习第二句诗。①让学生先找出不理解的词语。②看注释，查字典理解其意思。③说一说第二句诗的意思。大家讨论。④体会诗人

5、情感。3．逐句讲解、理解、体会之后，教师可以让学生从整体上理解诗的含义和它所包含的诗人的情感。（1）指名说说整首诗的意思。（2）讨论整首诗所表达的诗人爱国的情感。4．指导学生朗读第一首诗。指名读，交流含义自读，质疑学生不易理解的词语可能有：“元知”、“万事空”、“但悲”、“九州同”。交流诗意体会情感，交流指名读，质疑用工具书自学交流讨论二、教师引导学生学习第二首诗。（1）教师可以让学生找出哪些词语或诗句表达了诗人强烈的爱国热情。（2）引导学生读出诗人的爱国热情。首先教师要让学生知道诗的重要特征是感情丰富，节奏鲜明，声韵铿锵。我们在朗读

6、时，不仅要把感情读出来，而且要把诗的节奏和韵脚读出来，并通过反复吟读，达到背诵的程度。5．引导学生背诵《示儿》。（1）在背诵之前，教师可以引导学生先说一说诗主要写了什么？表达了诗人怎样的情感？是通过哪些词句体现出来的？使学生对诗有整体上的认识。（2）再引导学生逐句背诵。（3）学生试背诵后，教师可指名检查背诵情况，再通过小组背、两人互背、全班齐背做巩固练习。1．指名读诗，其他同学想一想诗的题目的意思。（1）学生各抒己见，逐字逐词理解后，连起来说题意。（2）使学生明确题目的意思是：听说唐王朝的军队收复河南河北。2．指导学生逐句理解诗的内容

7、，同时体会作者的情感。（1）学习第一句。①教师可以先让学生读第一句诗，并找出自己不理解的词语。②让学生看注释、查字典或联系上下诗句的内容，试着讲一讲词语的意思。③引导学生试讲诗句的意思。对的充分肯定，错的及时纠正。交流指导朗读尝试背诵交流小组背诵交流诗题含义交流体会情感默读，思考质疑交流交流④引导学生体会诗人当时的情感。（2）引导学生学习第二句。①学生读第二句，找出不理解的词语。②学生理解这些词的意思。③引导学生试讲第二句意思。④体会诗人的情感。（3）引导学生学习第三句诗。①指名读第三句，找出不理解的词语。②理解词意。③理解第三句的意

8、思。④体会诗人此时的情感。（4）引导学生学习第四句诗。①教师让学生读这一句，找出不理解的词语。②理解词意。③理解第四句意思。④体会诗人此时情感。3．教师引导学生从整体上感知、体会诗的内容和作者情感。（1）引导学生体会“喜