名著推荐与阅读《西游记》教学设计

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1、名著推荐与阅读《西游记》教学设计衡东县洣水中学谭正坤一、教学目标：（1）、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。（2）、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。（3）、认识《西游记》的作品现实意义。二、教学重点：结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。课前学习：阅读原著，了解大闹天宫，分析师徒四人形象特点，阅读三星斜月洞，蟠桃园的景物描写三、导入：同学们好，上课前，先请大家观看一段视频。（放视频《敢问路在何方》）刚才我发现有的同学在小声哼唱，同学们喜欢这首歌，同时也会喜欢《西游记》吧？在四大古典名

2、著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但看电视剧代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。四、新课讲授教师提问1、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？明确：它写的是唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。2、是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？明确：奇、妙、好等。总结：对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变

3、化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是“美”。3、读后你认为它哪方面写得美？（情节）师：我们就先来看情节。（板书“情节美”）电子白板显示大闹天宫的情节这一番，那猴王不分上下，使铁棒东打西敌，更无一神可挡。只打到通明殿里，灵霄殿外。幸有佑圣真君的佐使王灵官执殿。他看大圣纵横，掣金鞭近前挡住道：“泼猴何往！有吾在此，切莫猖狂！”这大圣不由分说，举棒就打，那灵官鞭起相迎。两个在灵霄殿前厮浑一处。好杀——他两个斗在一处，胜败未分，早有佑圣真君，又差将佐发文到雷府，调三十六员雷将齐来，把大圣围在核心，各

4、骋凶恶鏖战。那大圣全无一毫惧色，使一条如意棒，左遮右挡，后架前迎。一时，见那众雷将的刀枪剑戟、鞭简挝锤、钺斧金瓜、旄镰月铲，来的甚紧。他即摇身一变，变做三头六臂；把如意棒幌一幌，变作三条；六只手使开三条棒，好便似纺车儿一般，滴流流，在那核心里飞舞，众雷神莫能相近。真个是——圆陀陀，光灼灼，亘古常存人怎学？入火不能焚，入水何曾溺？光明一颗摩尼珠，剑戟刀枪伤不着。也能善，也能恶，眼前善恶凭他作。善时成佛与成仙，恶处披毛并带角。无穷变化闹天宫，雷将神兵不可捉。教师提问：（1）以上情节是西游记中的哪一回？（2）作者为什么要写这一情节，它有哪些作用？教师总结：这一章

5、节可以说是孙悟空反叛天庭的开始，为下文他再次下界为妖和后来被罚五指山下以及开始九九八十一难起了一个很好的铺垫作用，也着重体现了孙悟空那天生的叛逆性格，与等级森严，规矩繁多的天庭格格不入。同时，也反映了天庭就像当时的社会一样，封建等级压迫，人民没有自由，主人公孙悟空成为作者心中的理想人物，敢于冲破这些束缚，追求自由幸福。这部名著所有故事是相对完整而又相互关联的，这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构。作为小说，情节生动这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！4、除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方？（人物）教师点拨：在这部神魔小说中，塑造了

6、一系列生动的形象。（师板书“人物美”）下面人物你能说出几个？（玉帝、观音娘娘、如来佛、太上老君、嫦娥、赤脚大仙、二郎神、牛魔王、铁扇公主等等。）       教师：可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。（显示四人剧照。）这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？全班同学分成四组，每组抽签从唐僧师徒四人中选一人，不得重复，结合材料对所选之人作出较全面地辨证地评价，可以畅所欲言。（1）唐僧：俗家姓陈，法名玄奘，唐朝第一高僧，所以被人们称为唐僧。西行取经时，唐朝太宗皇帝李世民赐法名三藏。唐僧十八岁出家

7、皈依佛门，经常青灯夜读，对佛家经典研修不断，而且悟性极高，倍受唐朝太宗厚爱。后来被如来佛祖暗中选中去西天取经，并赐宝物三件，即袈裟、九环锡杖、金箍咒。唐僧身材高大，举止文雅、性情和善，佛经造诣极高。他西行取经遇到九九八十一难，始终痴心不改，在孙悟空、猪八戒、沙和尚的辅佐下，历尽千辛万苦，终于从西天雷音寺取回三十五部真经，为弘扬佛家教化做出了巨大贡献，至今被人们津津乐道，不忘他的历史功绩。三藏答曰：“我弟子曾在化生寺对佛设下洪誓大愿，不由我不尽此心。这一去，定要到西天，见佛求经，使我们法轮回转。”---信仰坚定，勇往直前三藏勒马道：“悟空，切莫伤人，只吓退他

8、便罢。”---善良纷纷落泪，魂飞魄散，坐不稳雕鞍，翻跟斗跌下白马。