英语教学生活化案例分析

《英语教学生活化案例分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、英语教学生活化案例分析作者：龙高学区龙马小学王美娟英语是一门语言，学习英语的最终目的在于运用英语进行交流，达到人与人沟通的目的。纵观小学英语教学现状，学与用的脱节现象非常严重，学生在课堂学会了英语语言知识，在课堂之外却找不到语言应用的平台，使得英语学习出现了明显的环节缺失，从而给英语教学造成了困难，导致英语知识只学不用的窘态。如何解决呢？我觉得应当从学生已有生活经验入手，创设情境，引导学生在实际生活中找感受、抓机会，努力将课堂知识融入日常生活中去，养成用英语交流的习惯。《英语课程标准》也明确规定，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让孩子学会从学习中体验生活

2、，理解生活，将学习与生活结合起来，真正达到学以致用的目的。下面我以一次课堂教学（陕旅版Lesson2Howistheweathertoday?）为例，结合课堂教学实践，对其中的几个片段进行反思。片段一：创设生活化的学习情境教学伊始，教师可以让学生跑呀，跳呀做一会儿热身活动，然后说：“Oh,I’mthirsty！”（哦，我口渴了！）很自然地倒了一杯热水，引出单词hot说:“Oh,it’shot,Ican’tdrink.”（太热了，我不能喝）。随手又拿了桌上的冷水，引出cold.“It’stoocold.WhatshallIdo?”（太冷了，我该怎么办啊？）然后在热水里加一点冷水，学生凭着生活经

3、验很快的知道了这杯水变的warm（暖）了。在冷水里加入一点热水，它就变的cool(凉爽)了。【反思】教育学表明：使学生通过组织和参与与其自身生活有关的学习活动时，学生所受的教育才能深刻。因此，关注学生已有的生活经验，集知识、经验于一体就显得十分重要。所以我联系生活实际，根据学生的生活经验和认知水平，设计了这一教学环节，让学生置身于情境当中，在不知不觉的状态中去观察，去倾听，去感受，自然而然就引出了所要教授的新单词。这样生动形象的学习情境，使学生身临其境，在轻松愉快的生活中获得了知识，这比单纯地出示单词，让学生机械的记、背要生动形象多了。片段二：设计生活化的活动表演，巩固单词请学生扮演天气播报

4、员播报天气情况：S:Goodmorning!I’mweatherreporter.Mynameis…It’scoolcoldwarmhotin…最后，教师和同学们共同评出最佳天气播报员。【反思】语言来源于生活，又归于生活，我让学生扮演天气播报员，既复习巩固了天气单词，操练了口语，又培养了学生的创新精神及英语语言表达运用的能力。这种教学活动来源于学生的生活实际，比较容易引起学生的情感共鸣，有利于促进学生用积极的心态去学习知识、思考问题，有效的解决了语言知识学习与语言知识运用过度脱节的矛盾。片段三：设计生活化的作业这节课布置的课外作业是让学生完成一周的天气记录表格：DateCityWeat

5、herClothesMon.Tue.Wed.Thur.Fri.Sat.Sun.【反思】英语已经进入我们生活的角角落落，电话、电视、网络、广告牌、包装袋……处处可以看到英语。因此，为了给孩子创设更多地学习机会，我们应树立生活化的课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延伸，使英语真正服务于生活。所以我设计了课外作业，观察一周的天气情况并做好记录。这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而也会全身心的投入，想方设法查资料，请教父母，乐此不倦。这样的作业，既培养了学生的观察能力，又给学生的学习带来了无穷的乐趣，从而真正实现英语与生活融为一体。小学英语课堂教学生活化有着非凡的魅力

6、和及其重要的作用，一个机械化的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。教师应不断提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言、运用语言，并形成良好的学习习惯，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。