江城子 密州出猎 (2)

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1、《江城子密州出猎》教案一、学习目标：1．知识与能力：⑴了解著名词人苏轼的生平，及词的风格。⑵品词之妙，并感悟作者的情感。⑶积累诗词并培养学生欣赏词的能力。2．过程与方法：通过师生间的互动，朗读，品析达到教学目的，鼓励学生从语言的角度品析词。3．情感态度价值观：感知苏东坡豪放的词风，多情的性格，立体的人生。在学习中感知一个人精神世界的伟大，学其博才，学其隐忍，学其洒脱等。二、教学重点：1．有感情的朗读课文，并背诵课文。2.抓住词中关键字词品词之妙及作者的情感。3．通过拓展了解苏试的人格魅力。三、教学难点：1

2、．学会欣赏词的音乐美、画面美、情感美。2．通过扩展阅读试着走近诗人，学会评价诗人。四、教学方法：１．朗读教学法２．讨论法与点拨法相结合五、课学时数：1课时。六、教学媒介：多媒体。七、教学过程：（一）导入新课：１．同学们，今天让我们一起走进苏轼，去了解作者多情的性格，立体的人生！先请学生说一说你所认识的苏轼。（教师补充）２．简介本词的写作背景。这首《江城子　密州出猎》，就是他写的第一首，也是最为典型的一首豪放词。宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年。当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。作

3、为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力。他在这年十月中，祭常山归来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词。（二）读一读。（豪放派的开山之作，看来此词实属词中重量级的选手，那就让我们细致入微读一读。）1.学生放声朗读课文，注意下面几个的字音擎qíng骑jì酣hān鬓bìn遣qiǎn2.学生结合写作背景，听录音，注意节奏。3.学生自读注释，然后指名读出学生自己觉得先前最不懂的一个注释，每人限读一个。教师补充注释并强调三个典故

4、：4①太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州知州。②孙郎：即孙权。《三国志•吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”③遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。④射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。３．请同学们结合注释说出词的大意。（合作、展示）（三）品一品：1．分析文章内容。(1)上阕描绘的是怎样的内容？描绘

5、出猎时的盛大场面。(2)你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗？狂①狂在装备齐全，随从众多②狂在百姓倾城，观看狩猎③狂在自比孙郎，乘马射虎(3)上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么？上阕写出猎的盛况，表现了他英武的身姿；进而又将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。同时也为下阕抒情作了铺垫。（4）下阕哪个词集中抒发了他的情怀？开张——豪壮（5）表现在哪些诗句上？鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。2.词作分析（1）词的上下阕各写什么的？上片----出猎情景下片----报国之志

6、（2）上下阕分别从哪些角度来写的？上片----豪情、英姿、阵容、场面、气概；下片----信心、忠心、雄心。（3）请你概括这首词的内容。借出猎表达报国决心（4）请你说说这首词的艺术风格。风格豪放（四）议一议1.上阕（1）你能找出描写太守形象的句子吗？特点是什么？“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”；威风凛凛。（2）你能找出描写出猎队伍的句子吗？特点是什么？“千骑卷平冈”；威武雄壮（3）请你找出表现苏轼豪迈气概的句子。4“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”（4）你能概括上阙的内容吗？描绘打猎的威武场面。2.下阕（1）

7、找出表现词人心胸开阔，胆气豪壮的句子。“酒酣胸胆尚开张”（2）表现太守年愈长而志弥坚的句子是哪句？“鬓微霜，又何妨！”（3）找出表现作者希望再展宏图，为国立功的句子。“持节云中，何日遣冯唐？”（4）找出表现作者必致强敌于死地的抱负的句子。“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”（5）你能概括一下下阕的内容吗？抒发立志为国效命的情怀（五）课堂小结：　这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。（六）评一评。苏轼

8、，是一个立体式的人物，我们背过他的“但愿人长久，千里共婵娟”我们品过他的“谁道人生无再少，门前流水尚能西”。其实苏轼除却那一份豪情之外，还有如此之多的柔情。请同学们读一读你找到的不一样的苏轼。1.这首词是苏轼的第一首豪放风格的词，在豪放派词史上具有里程碑的意义，苏轼也成为豪放派词风的开创者。再欣赏他的另一首脍炙人口的豪放风格的词篇。（读出豪情）念奴娇赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿