承载责任 守护心灵

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1、小学高级教师任职资格申请材料班主任经验介绍材料承载责任守护心灵九姑中心小学孙朝班主任的工作其实就是一颗心与多颗心的碰撞、磨合，互动、对话的不断重组、提升过程。用心教育管理学生，这是一个永不落伍的话题。然而，班主任的用心果真能换来超值的教育效果吗？答案是不确定的。这就涉及到了一个问题：用“心”也要有“度”首先，学会反思。班主任工作的对象是学生，每届学生是有差别的，每个学生都是不同的，班级管理没有固定的模式，只有寻找适合的方式。在班主任工作中，要有选择地吸收他人的成功和经验，从班级实际出发，努力创建一有自己特色的班级管

2、理体系，虽然尝尽了“酸、甜、苦、辣。”但要体会到选择教师这一职业，也就意味着选择吃苦耐劳，选择了无私奉献，班主任要以身作则，为人师表，凡要求学生做到的，自己首先要做到，要不断吸取他人的经验和教训，虚心求教，要不断提高自身的素质和业务水平。其次，凝聚情感。真心诚意对学生的态度是一直不曾改变过的。班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响也最深，一举一动,一言一行对学生都能起到潜移默化的影响。班主任又是班级文化的缔造者，是带领班级前进的发动机，因此，班主任的个人风格很大程度上会影响着班级的整体风格，有什么样的班主任，就会

3、有什么样的学生。一个具有良好班风和较强凝聚力的班集体，需要言传身教，要用自己的行动去影响他们、感染他们。对待工作一丝不苟，每天我都精神饱满、笑容满面地出现在学生的面前，展现着一种积极乐观的生活态度；对待学校布置的各项任务，乐于接受并努力做好，如班级布置为学生出谋划策组织人员分工负责，总是早早地作准备，带领学生积极开展训练。三，讲究策略在工作中要持之以恒，对学生们要“动之以情，晓之以理”，应该选择良好的措施，触动学生心灵，这样才能引导好学生。如我班的清洁卫生、节约粮食，节约水电等我不时通过提醒来监督学生，因为一个好的

4、习惯不是一朝一夕能够养成的，所以用自己的行动去带领学生养成良好习惯效果会更好。学生犯错误是难免的，批评教育也可以说是班主任工作的一个重要组成部分，但批评教育是很讲究策略的，并不是骂得响、批得狠教育效果就好，经常把学生说得一无是处，指责其无知、无能、无理，这种批评容易伤学生的自尊心。另外，给予信任。学生对老师有偏好，这是师生情感的作用，而且这种作用是源自内心的力量，任课老师可能会影响学生一个学科的学习，而班主任可能会在一个人的一生中产生深远影响，或好或坏。我从未想过能培养出怎样优秀的人才，但不能让一个学生因为我的不作

5、为而产生消极的负面影响，给予每个学生同样的信任、同样的关爱，这是做班主任最起码的要求。当我们自己在遇到不如意时可以向朋友述说，有家人的支持，而当孩子遇到困难时他们幼小的心灵往往承受更大的压力，家长们的大意、班主任老师的漠视都是一种伤害。要让学生信任首先得走进他们的心灵，感受得到他们内心的喜怒哀乐。四、赏识学生，适时表扬能使学生愉快地学习，健康地成长，顺利地完成学业，成为对社会有益的人，是我们每一个教师的愿望和责任，也是我们的教育所希望达到的目标。而把“赏识教育”运用到班级管理中将起到事半功倍的作用。因此，我在班主任

6、工作中，时刻注意对学生进行赏识教育。赏识教育就是以教会学生学会做人为导向，以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒为原则，帮助学生克服自卑和懦弱心理，树立自信心。细心地观察每个学生，掌握他们的学习和思想状况，对他们进行有效的赏识教育——适时和适度。赏识教育实效性的关键在于选择适当的时机及时表扬或赞赏，在最佳时机肯定学生上进的表现，能强化和巩固他们的上进愿望。错过教育时机的赏识收效微小，甚至还会被学生误解为老师是为了表扬而表扬，学生就有可能变得消极。因此，我在工作中尽量作到仔细观察和留意学生的任何进步和好的变化，及时恰当

7、的对学生进行表扬或赞赏。五、相信学生能力，珍视成功美国教育家罗达•贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”因此，当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：我班学生李生彪由于基础差，一直有自卑情绪，平时沉默寡言了，课堂上我鼓励他：“你能行，我相信!这个问题你一定能回答出来”在老师的帮

8、助下他终于回答上来了。后来他每节课都能积极举手，从此他的自信心又重新建立起来了，这样我对他的能力给予了肯定和赞扬，这使他在交往中提高了自信心。他的学习成绩慢慢提高了。班级是一个温暖的集体，是一个承载着一颗颗美好心灵的游船，它需要和谐的氛围，需要优美的环境，需要健康的文化，需要向上的激情，需要学习的热情，需要生活的闲情……作为集体核心人物的班主任要做的事很多很