并联电路和串联电路

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1、《探究性活动：串联电路和并联电路》说课本节课《探究性活动：串联电路和并联电路》选自人教版九年义务教育初中物理第二册第57页—59页，适用于初中四年级。下面按“一、教材，二、教法，三、学法，四、教学程序，五、板书设计”五部分进行说课。一、       说教材1、教材的地位和作用这节课是学生在已有知识：电路和电路图及电路元件的基础上进行的探究活动，虽然简单，却是学习电学知识的重要基础。这部分知识既是第一节电路知识的深化，又是进入各种实际电路的起点。正确地识别和连接串、并联电路，探究串、并联电路的特点

2、是关键性的环节。2、学习目标设计依据《大纲》及《物理课程标准》的要求，结合素质教育的思想，根据学科教学目的、教材的内容及学生的实际，确定本节课的教学目标为：知识与技能（1）   让学生通过自主探究，共同学习，理解串、并联电路的特点，（2）   会连接简单的串联电路和并联电路，（3）   会画简单的串、并联电路图，（4）   会用实验的方法探究串、并联电路的区别。过程与方法（1）   了解物理学习的最基本方法——实验探究法。（2）   培养学生物理来源于生活，用物理指导生活的良好思维品质。情感态度

3、与价值观（1）   培养学生的合作精神和对科学的求知欲，（2）   形成对电路的亲切感。3、教学重点难点的确定根据教材的安排和知识结构的要求，这节课的重点是正确识别串、并联电路，会画出合乎要求的电路图，能根据简单的电路图连接电路。难点是从实际电路中看出它的连接关系，设计各种要求的电路。4、教材处理根据本节课的特点，让学生积极参与教学过程，充分利用实验室现有器材，让每个学生都动手去探究，直接接触物理事实。采用实验探究法，培养学生的实践能力和科学探究精神。通过对实际问题的解决，获得成功的喜悦，增强学

4、习物理的激情。二、       说教法针对本节课的特点，主要采用学生自主探究为主，各小组相互交流与其他教学方法相辅相成，充分发挥学生的主体参与意识，调动他们的科学探究精神，从“猜想——设计——论证——归纳——结论——指导实际”的科学探究活动中去体验自然科学的魅力。把难点通过实验变得直观、形象、具体。在一个个问题的解决中收获成功的喜悦。三、       说学法指导学生运用“从生活走向物理，从物理走向生活”的思想，在观察问题的过程中产生联想，去猜想。运用物理知识进行创新性设计，在众多的现象中抽取、归

5、纳出本质性的结论。让学生做科学的探求者，不做被动的接受者。四、       说教学程序1、创设物理情境，从生活走向物理（2分钟）我们在生活中几乎离不开电，各种用电器给我们的生活带来了极大的方便和无穷的乐趣，我们能否驾驭电呢？使它按照我们的意愿来工作呢？在学生的课桌上准备有各种电学器材，看谁有办法能让两个小灯泡同时亮起来？2、自主探究，合作交流（20分钟）根据上面提出的问题，学生每两人一组合作完成，对学生采取什么器材不作任何限制，让他们展开自己的想象。电源方面有的可能用的是一节干电池，有的可能用的

6、是两节或三节干电池，这样出现灯泡的亮度就会不同；两个小灯泡有的可能采用串联，有的可能采用并联；开关有的可能只用了一个，有的可能用了两个或三个，这样开关的操作就会有不同的效果。教师在学生实验的过程中注意掌握学生在实验中出现的各种情况，随时控制教学活动。当各小组成功解决了问题之后，教师提出：“你们每个同学是如何连接的两个小灯泡老师有点看不清，你能不能把你的各个元件的连接关系用清晰的电路图表示出来？”引导学生进入下一知识点的掌握与训练。在学生正确地画出自己的电路连接关系后，教师开始引导他们去识别电路的

7、连接。找几个有代表性的电路连接，让他们画在黑板上，去归纳它们的相同点和不同点，学生会很清楚地看出有两种，从而得出串联电路和并联电路的概念。让每个同学看看自己的电路连接是属于哪一种？你是如何控制每个灯泡的工作与否呢？学生去猜想：在串联电路中，把开关的位置改变了，它的作用是否改变？在并联电路中，开关的作用又如何呢？让学生通过实验得出正确的结论。各小组连接另一电路去进行验证。各小组讨论交流，从电路的连接形式、开关的作用、电流的路径等方面总结出串联电路和并联电路的特点与区别。教师总结学生在实验中存在的问

8、题。3、限时闯关，拓展创新，从物理走向生活（8分钟）①找出生活中哪些地方应用的是串联电路，哪些地方应用的是并联电路。②有两个小灯泡（L1、L2），两个开关（S1、S2），两节干电池，导线若干，实现：只闭合S1时两灯都不亮，只闭合S2时只有L2亮，S1、S2都闭合时两灯均亮。比一比那个小组最先完成任务，而且能画出相应的电路图，说明其连接关系。通过评比，加强学生的竞争意识，提高自我生存能力。4、反馈矫正，评价激活（3分钟）本节小结采用小组讨论与师生补充相结合的方式，给学生一个展示自我的舞台，鼓励学生