小石潭记教案.doc

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1、《小石潭记》教学设计单位：临泉县城关街道靖波中学教材：人教八年级下册语文26课教师：刘登高教学目标：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、学习对景物入微地观察并抓住特点多角度写景及写作特色3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力；教学重难点重点：疏通文意、积累文言实词、虚词难点：掌握写景角度和写景技巧，理解文中的乐与忧课时安排：2课时第一课时（一）、创设情境、导入课文唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。有一个成语“黔驴

2、技穷”出自他的文章，同学们猜猜看，这位作家是谁？（生答：柳宗元）。俗话说“一切景语皆情语”。透过作者幽美的景物描写，我们能发现他内心的隐秘世界吗？请同学们带着这个问题学习柳宗元的一篇写景记游的散文《小石潭记》。（二）、走进作者，了解写作背景1、请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；2、教师对学生交流的内容作补充（柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）；如果学生交流能较好地完成这一环节，教师补充省略。（三）、走入《小石潭记》1、朗读课文（1）请两名学生朗读，教师组织学生听读、评议，教师最后总结（2）范读，教师放伴有音乐的朗读录音并给予听读要求；（3）学生齐读，然后男女学生朗读比

3、赛。2、细读课文、疏通文意（1）小组交流、疏通文意以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。（2）集体质疑学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。（二）小组轮读课文，用译文回答问题1、作者是怎样发现小石潭的？2、小石潭的全貌是怎样的？3、游鱼和潭水有什么特点？4、作者是怎样描写谭上景物的？四、总结第二课时（一）复习巩固上节课内容，导入新课1、解释加点的词⑴水尤清冽(2)日光下澈（3）佁然不动（4）俶尔

4、远逝（5）悄怆幽邃（6）隶而从者2、翻译下列句子（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依（2）日光下澈，影布石上（3）其岸势犬牙差互，不可知其源（二）听读课文，读完之后思考小石潭的景物给你留下了什么印象？用一个字来说明。请同学们抓住景物特点，用“小石潭真___，___在___________________________”写一句话。三、精读课文（1-4）段，赏析小石潭的奇特同学们都说出了对小石潭的印象，老师觉得小石潭的景物可以“奇”来概括，请同学们看课文想想，小石潭的奇体现在哪里？明确：1、潭水奇，文章开头先写水声，作者用“如鸣佩环”来比喻水声的悦耳动听，无不使游览者

5、“心乐之”而感到奇特。接着正面描写水“水尤清”然后用“全石以为底”，“潭中鱼可百许头”从侧面加以烘托，突出潭水清的出奇。2、潭石奇。写潭石，“全石以为底”十分罕见。更为罕见的是“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，形成了各种各样的奇形怪状，真是千姿百态，慰为奇观。3、潭源奇。写潭水的源头，作者先写其源的输道—小溪。写小溪用“斗折蛇行”来比喻溪身的形状和水流动的姿态，并用“犬牙差互”给出溪岸的峭拔多姿，写出了小溪的奇，这为下文写奇源做了伏笔。然后写“不可知其源”使游览者感到潭源神秘莫测，给人以扑朔迷离之感。4、潭的氛围奇。写小石潭的气氛，作者先用“四面竹树环合”点染出潭中的清幽。

6、然后用“凄神寒骨，悄怆幽邃”高度概括了潭的奇特氛围，而这种氛围恰好寄托了作者忧伤，凄苦的心境。四、选读课文，学习作者的写景角度和写景技巧作者为什么会把一个很普通的小石潭写的那么美丽奇特，不管是写水、写石、写鱼、都写的细腻生动，原因在他写景的多角度和技巧。1、写景角度①绘声。如“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”，用比喻绘声，作者以人身上佩戴的玉佩玉环相碰撞发出的声音来喻指水声，写出了流水的清脆悦耳。②绘色。如“青树翠蔓”是采用近义的色彩词直接着色，表现了树木的青翠浓郁。①绘形。如“全石以为底……为岩”绘石形，“蒙络摇缀，参差披佛”是木形，“斗折蛇行”绘水形，“犬牙差互”是绘岸形，②绘影。如“日

7、光下澈，影布石上”是绘鱼影，石底光洁完整，水体清澈透亮，日光艳丽明朗，鱼影便越发鲜灵滋润。③绘神。如“似与游者相乐”绘出了游鱼自由闲适的神韵。1、写作技巧。课文多角度描绘景物，其艺术手法主要有：①移步换景。②点面结合③远近交错④动静互衬⑤虚实相生⑥借景抒情三、齐读课文，处理练习册上的习题P68,品读赏析2文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解。明确：乐是忧的另一种表现形式，柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平