增强高职学生英语学习效果几点对策

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1、增强高职学生英语学习效果几点对策摘要：高职院校公共英语的教学改革须从学生的实际水平出发，教师应更新教育思想观念，考虑他们的兴趣和学习需求。本文应通过对高职学生的英语学习现状的调查和分析，找出学生英语学习中存在的问题和障碍，并通过教学改革和实践，提高学生的英语学习水平和效率，满足现代社会对高职学生的要求。关键词：高职学生英语学习现状对策随着经济和信息的全球化深入，21世纪英语素质在人才应具备的多项素质中显得越来越重要。为满足时代和国际竞争的需要，如何更好更有效地开展高职院校的英语教育教学工作成为目前广大专家和教学教育工作者普遍关注的问题。英语是一门实践性很

2、强的技能学科。这就要求英语教学不能仅仅停留在知识的传授上，更要重视英语运用能力的培养。2000年10月，教育部高教司制定并颁布了适应高职、高专和成人高专“三教统筹”的《高职高专教育英语课程教学基本要求》的文件。新时期指导我国高职英语教学与改革的纲领性文件，明确提出了英语教学应遵循“实用为主，够用为度”的原则，并把培养学生的语言应用能力作为英语课程的教学目标。然而，近年来随着铁路用工制度的改革，学院招生规模在不断扩大。我院高职学生总体呈现出生源复杂，层次多，学生整体素质下降的趋势。英语基础普遍较差，对英语缺乏兴趣。这些现状让英语教学目标的最终实现存在一定难

3、度。为进一步提升英语教学的质量，解决高职英语教育中存在的问题，笔者参与了由张光华老师主持的专项课题。该课题拟通过问卷调查和学生访谈的方法，了解学生目前英语学习的动机、态度、障碍和知识结构等内容，进而采用有效教学改革措施，让学生不仅提高英语成绩，而且不同程度地提高英语应用能力。该课题采用问卷调查法和学生访谈法两种方法来了解2011级三年制铁道工程技术、工程测量与监理和建筑工程技术专业共5个班264名学生英语学习的现状。问卷由22个选择题和一个开放式问答题组成，内容涉及高职学生对英语学习的认识、学习动机、学习策略、学习方法、学习态度，以及对老师的教学的意见及

4、建议等问题。每个题目限选一个答案，采用不署名方法进行，有利于学生根据自己的实际情况作答。访谈随即抽选10名学生一对一进行。通过问卷得到以下统计结果：54%的学生认为英语比较重要，但是还有35%认为英语不太重要；这表明虽然大部分学生已认识到英语学习的重要性，但是还有部分学生对英语课程重视程度较低。81%的学生对自己的英语水平不满意，表明学生的英语水平普遍偏低。65%的学生希望英语能达到4级水平，这说明多于一半的学生有学好英语的内在需求并且拥有较好的学习愿望。只有12%的学生表示自己经常主动学习英语，表明大部分学生学习英语较被动，自主学习能力还应该加强。31

5、%的学生学习英语有失败感，表明英语学习已对部分学生产生了负面的心理影响，进一步研究该影响的成因具有一定的现实意义。61%的学生认为英语学习中口语最重要，表明学生注重口语能力，也表明学生的口语能力急需提高。61%的同学认为老师在英语学习中的作用十分重要，说明学生的学习模式还停留在初高中阶段，并未认识到高等教育学习模式的特点。40%的学生认为现在的课程安排不合理，说明现在高职英语教学在课程设置上还存在问题，需要对现行的课程内容设置、考试模式等进行改革，需要重视口语会话的能力。36%的学生每周学习英语的时间少于5小时，说明学生自学能力不强。分别有42%和42%

6、的学生认为目前自己最想提高的是口语会话和英语阅读能力，说明高职英语教育应该加强口语和泛读课的教学，让学生能够就某些特定场合和一定范围进行阅读。41%的学生听不懂教师上课用英文授课，说明现阶段在高职英语课堂全英文授课还不现实。45%的学生认为学习英语的最大困难是单词，另有33%的学生认为是语法，这表明高职英语教育中不能忽视单词和语法的教学。42%的学生对现在的教材不满意，说明现行教材在内容方面没有体现出高职特色。78%的学生的英语成绩在60—80分，还有十几名学生高考成绩在10—60分，最低分为17分，这说明学生英语水平普遍较差，差异较大。开放式问题，学生

7、建议开展英语的竞赛和班级英语角，并通过观赏英文原声影视作品激发培养学习兴趣。访谈中大部分同学反映在高职阶段没有明确的英语学习目的，没有四六级考试的压力，没有高中时代升学的动力,不知道学习英语目的何在。对英语教师的意见和建议，学生建议老师上课不要逐字逐句讲解，也不要每个知识点语法点都讲，而要让学生有独立思考的时间和机会，希望老师上课能和学生更多地进行互动交流，开展小组活动，激发学生实际运用语言的能力。在校园英语实践方面，学生期望举办英语口语大赛、英语竞赛和英语学习和英语国家文化讲座等活动，并开设英语角。通过问卷调查和学生访谈，现将我院高职学生英语学习现状归

8、纳如下：1•高职学生的英语水平普遍偏低，基础参差不齐，个体差异悬殊。随着高中生源