学校特色建设

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1、在传承与创新之中探索学校特色发展新路南京市第二十四中学吴红“穿过弯弯的小巷，再越过杂乱不堪的菜市场，终于到达那所学校，哪里的孩子在真诚欢笑，那里的教师满脸自豪。人们应该到那里去朝圣。那里，才是中国真正的教育。”——郑杰《给教师的100条新建议》记得第一次看到这段话时•，就深深打动了我。相似的场景仿佛就在描述我心中理想学校的样子，并成为激励我校努力发展的美好愿景。2010年5月，经过前后近两年的努力，在市区两级政府及教育主管部门的高度关心下，我校百年老校岀新工程圆满竣工，当这所青砖红墙、古朴典雅的百年老校揭开它全新的面纱时，我们在构建理想学校之路上又向前迈进了

2、一大步，并促使我们开始重新思考和梳理学校发展的内涵与特色建设。什么是一所好学校？我们不缺各种评估体系和标准。拥冇优质的生源固然是令人羡慕的资源，拥有雄厚的师资也是学校最大的底气。而更多的普通学校，在生源与师资上并不占据优势的时候，我们将以什么做为学校的骄傲与发展动力？那就是——走特色办学之路，让校园生活别样精彩。一、用学校特色打破“千校一面”的教育格局学校特色是学校的核心价值取向屮最突出的部分与附加价值取向（达到社会的基本耍求外，还能为社会提供什么样的教育服务）相融合，在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特优质风貌。从学校角度看，特色是一

3、个学校的重要标识，是学校核心竞争力之一，是学校生存和发展的重要因素。《人民教育》总编辑、全国家庭教育学会副会长、原国家教育部基础教育司副司长傅国亮认为，过去的教育强调知识学习的效率，强调教育产品的标准化，这种教育模式在我国被推到了一个极致千教一面，千学一面。基础教育目前到了打破历史难题“千校一面”的阶段。教育部刚公布的中长期教育发展规划纲要草案，组织了300余位各行业的专家论证，专家们提到三个高频率的词：选择性、办学特色、适合的教育。专家们认为，中国教育的弊端就是选择性太少，只有针对一类学生的教育模式，其他学生也都必须接受同样模式的教冇，这显然已经不适合当今

4、多元化的教冇需求。如何建设特色学校？如何让学校彰显办学特色？回顾一下我们参观过的无数学校，那些给你留卜•深刻卬象的学校一定是办学特色鲜明的学校。我们身边不乏成功案例：以教学模式改革为特色（杜郎口中学笥、以教学管理精细化为特色（后六中学等）、以学校文化建设为为特色（苏州I•屮）、以学科活动竞赛等为特色等各种各样的特色学校。我粗浅的认为，一所学校的办学特色应该具备这样三个特征：1、覆盖面（学校特色的受益者应该是全体学生，而不仅是面向个别学生）2、发展线（学校特色右一定的发展历史，经得起时间考验，而不是随便更换特色）3、闪光点（亮点突出，有可圈可点之处，能给人以启

5、示）特色学校建设有利于学校之间错位发展，形成良性循环，也为学生个性化成长提供了更多的发展空间与展示舞台。二、在传承与创新中让学校特色更加鲜明我们不难看到，“为了一切学生、一切为了学生、为了一切学生”等三个“一切”成为许多学校的办学口标与口号，“勤奋、创新、团结、进取”更是全国通用的校风学风。雷同的理念、相同的模式，使得学校之间毫无差异，更毫无特色可言。所谓特色即为:“人无我有，人有我优，人优我特”。如果校校都是一个理念，就不能成为真正的学校特色。1、学校特色发展应符合学校办学理念人们常说，一位好校长就是-所好学校。如果这位校长一直在这个学校，那这个好学校就一

6、直存在；如果这位校氏一旦离开，学校不再按原有校K的理念继续前行，那学校是否述是个好学校呢？特别是随着教师流动制的政策出台，学校Z间校长流动更加频繁,虽然可以促进学校Z间的文化交流，但如何能保持一所学校的门身特色更加鲜明呢？当我校改造岀新完工后，全新的校舍中还没冇校园文化的润泽，显得那样僵硬、刻板,没有灵气。于是我们请来专家梳理学校办学历史，凝练学校文化精髓，整合学校办学特色，形成以下学校理念——学校愿景：穿过弯弯的小巷，再越过杂乱不堪的菜市场，终于到达那所学校，哪里的孩子在真诚欢笑，那里的教师满脸自豪。办学理念：寄志高远成就美德育人目标：成长之美成人之美成才

7、之美我校办学理念“寄志高远，成就美德”取自学校1901年创办之时的校长周寄高先生Z名，并以此命名了“寄志楼”、“高远楼”、“蕴德楼”等教学楼，让学生时时处处能够感受到学校的办学理念，不断激励自己树立远大目标，成就高尚道德。树立在学校大门口遒劲有力的石刻“成美”取自我校百年前的校名“成美学堂”，传承百年文化精髓，结合今天学校的发展，我们将小班化教育思想融入学校的育人目标中,创造性的捉岀成长Z美，成人Z美，成才Z美，并以此为育人目标，融入学校的管理与日常教育教学过程Z中。人本主义心理学家康布斯主张：教育的目的绝不只限于教学生知识或陌生技能，更重要的是针对学生的情

8、意需求，使他在知、情、意三方面均衡发展，从而培养健全