国宝----大熊猫

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1、国宝----大熊猫教学目标知识与能力：了解大熊猫的有关知识。过程与方法：通过朗读、讨论体会文章语言的准确性。情感、态度与价值观：增强学生热爱大自然的思想感情，激发学生保护野生动物的意识。教学重难点1．了解大熊猫的有关知识。2．体会文章语言的准确性。教学设想本文是一篇介绍国宝——大熊猫的说明文，作者从大熊猫温驯的性格、名字的来历、生活习性、繁殖能力等方面对大熊猫进行介绍。运用了引资料、列数据等说明方法。用生动、准确、风趣的语言，向读者介绍了我们的国宝。课时安排：1课时教学过程（一）导入新课1、本文是一篇介绍珍稀动物大熊猫的科普说明文，课文标题“国宝——大熊猫”中的“大熊猫”，表明了文章说

2、明的对象，“国宝”一词点明了说明的重点。先说“国宝”，再用表示解释说明的破折号引出被称为国宝的对象“大熊猫”，起着两个方面的作用，一是突出大熊猫的珍贵，二是引起读者的注意：这国宝究竟是什么？2、可视条件播放有关大熊猫的资料片或展示大熊猫图片，让学生先描述大熊猫的外形特征，并谈谈自己了解的有关大熊猫的知识。学生发言后，教师可总结导入本课：同学们刚才描述了大熊猫的外形特征，也谈了不少有关大熊猫的知识，下面我们来看一看我国著名的科普文艺作家、报告文学作家叶永烈先生是怎样介绍大熊猫的样子的？他在文中告诉了我们哪些有关大熊猫的知识？3、作者叶永烈，科普文艺作家，报告文学作家。浙江温州人。作品颇多

3、，前期有中篇小说《小灵通漫游未来》，荣获全国第二届少年儿童文艺作品评选一等奖。后期以报告文学为主，有传记《张春桥浮沉录》《王洪文浮沉录》《陈伯达其火》等。（二）自主学习（小黑板出示目标要求）1．选用你最喜欢的方式阅读全文，画出你认为好的词、句、段。2、给下列加点字注音：嬉（xī）戏憨(hān)态可掬(jǖ)濒(bīn)危璀璨(cuǐcàn)邛崃(qiónglái)浩瀚(hàn)栖(qī)息孤僻(pì)分娩(miǎn)翌(yì)日繁衍(yǎn)笨拙上林苑北碚3．文章重点告诉了我们有关哪些大熊猫的知识?4．从文中找出能体现说明语言准确的句子，并加以分析。5．学生讨论文章运用的说明方法，并举

4、例说明。6．找出自学中的疑难问题。（三）合作探讨1、文章是如何来说明大熊猫的可爱和珍贵的？明确：a、我国特有、国际公认、古籍记载（暗扣说明中心）体态可爱、数量稀少、活化石（直接点明说明中心）b、外形特点：可爱第3页生长环境：人烟稀少、泉水丰富、竹类众多生活习性：喜爱食竹、食量很大、性情孤僻、爱独处活动范围：随季节交替而改变活动范围繁殖情况：繁殖力低，大多每胎产一仔2、学生找出文中关于大熊猫外形特征的描写后，教师可引导学生将文中的描写和《辞海》中相关文字，以及学生自己的发言相比较，让学生体会文章生动形象的语言特点。3、结合“探究•练习”第二和第四自然段的内容，进一步品味文中形象生动的语言

5、。第4小节的确把大熊猫写得很可爱，我们一起来读一读。（生齐读）在这节中作者如何来写熊猫体态可爱的？学生：我认为这节运用了一些修辞手法，使语言显得很生动。拟人和排比。“有时……有时……有时……”是排比手法，“悠然自得”，“漫不经心”“摇摇晃晃”是拟人的动作。师：这些修辞手法把大熊猫喜欢嬉戏，憨态可掬的模样淋漓尽致地刻画出来了。还有哪些地方较明显地表现大熊猫的特点呢？学生：课文第15小节，“正因为……只有1000只左右”，这处突出了大熊猫数量稀少。）师：刚才同学们所找的语句都是体现大熊猫“珍贵”的特点，除了“珍贵”外，大家还从文中了解有关大熊猫的哪些知识？4、文中介绍了有关大熊猫的哪些方面

6、的知识？（可采用小组抢答的形式，激发学生的积极性）明确：(在德国受到“贵宾”待遇。人见人爱。它是特有的珍稀动物，也是最负盛名的濒危动物形象：长相俊俏，神态温驯。在国外受到欢迎。分布地域狭窄。大熊猫的得名。属食肉目，却喜食竹，且食量很大。活动范围与季节有关。性情孤僻繁殖艰难。因此，它是名副其实的“国宝”）5、小组互动，探究说明方法。明确：主要由学生回答，教师根据情况予以引导和指导。(作比较、作诠释、打比方、摹状貌、列数字、引用说明、举例子等。)6、大熊猫为什么被称为“国宝”？文中介绍了大熊猫“天天”和“宝宝”到德国的情景，“兰兰”在日本的情况，还有“绍绍”在西班牙受到的礼遇。这些内容在文

7、中有什么作用？7、重点研讨课文第12自然段。(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：①大熊猫为什么弃荤食素?用原文话回答。②指出本段文字使用的说明方法。③“大熊猫有时也显露食肉的本性”中的“有时”一词，体现了说明文语言的什么特点?④概括本段文字的主要内容。(2)小组代表交流发言。明确：①据科学家研究，大熊猫远祖虽是肉食动物，后来，由于寻不着肉食，只得吃满山丛生的竹子，代代相传，也就养成了吃竹子的习惯。注意：“据科学家研究”不能遗漏；②列