学生写作缺点浅谈

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1、学生写作缺点浅谈学生写作缺点浅谈中学生作文中,总是或多或少出现些毛病,归纳起来大致有如下几种:一、察物不精,浮光掠影,叙述描写抽象空泛这个毛病,一方面是因为学生对这些事情或景象观察不细心,甚至从来未见;另一方面是因为有些是他们凭空捏造的,无法具体描述。如:一位同学在《小园雨景》中写道:“小园的里而种着一些花草树木。树是各种各样的,一片郁郁葱葱。花也是各种各样的,五彩缤纷。”这段描写就显得有些空泛:空间有哪些树,树有何特征,有哪些花,这些花的形态和色彩如何?都未能写出来。不仅如此,它还未能扣住“雨”字。这都是市于观察不细导致的。二、语言干瘪,没有文采,行文不够丰满不少学生,根本不愿看书

2、写字,更不愿做相关的练习,加上平时缺乏对自然的观察,一到写作文,就才源枯竭。例如有一篇题为《我的语文老师》的习作,其中有一段这样写道:“她长得比较标准,戴着眼镜,说话声音不大,总爱笑,我非常喜欢她。”这段文字,从语法上看显然没有问题,但从语言描写人物肖像、再现人物音容笑貌的力度和效果上看,则欠修饰润色的功夫,显得比较平淡,缺乏生动性和表现力。三、机械模仿,生搬硬套,缺乏创新精神学生当中,有些人从来不看书,有些人虽然爱看书,却从来不会从他人作品中汲取精华,只是一味地模仿,不想动用自己的脑袋。有一篇写状物的文章,其中有一段是这样写的:“种了这小东西,庭中就成为系人心情的所在,早上才起,放

3、学回来,不觉总耍在那里小站一会儿工夫。”这段文字,除了将叶圣陶《牵牛花》中的“工毕”改为“放学”,“小立”改为“小站”夕卜,其余文字几乎雷同。这种依样画葫式的仿作,与抄袭有多大区别呢?当然,看到报刊上的一篇好文章,受到启发后,结合自己的所见所闻所感,用自己的语言写出文章来,虽然这样的文章不免带有“仿”的痕迹,但对初学写作的人来说,是值得赞许的。而那种把X或Y代进去的“仿作”,岂不是变成数学游戏了吗?四、生造词语,乱用语汇,令人劳神费解不少学生在写作当中,总喜欢根据自己的喜好,生编乱造词语。例如:“我爸爸是位老师,对我的要求很严烈。”“他人老心不老,表示一定要为人民多服儿年务。”第一句

4、里的“严烈”,在词典里根本查不到,属生造;笫二句里的“多服儿年务”,把“服务”拆开,属割裂词语。五、言重词复,不重推敲,不懂得锤炼字句很多学生,在写作当中,吋常信马由缰,随意而写,根本不考虑诸如重复的毛病。例如:“到达目的地有三条路可走,即左路、中路和右路。左路和右路,路途较远,走中路最近,所以左中右三路中,我们决定走屮路。”显然,这段文字啰嗦重复的地方不少,但如果能对其稍作加工锤炼,将其变成“到达目的地有左中右三条路可走,中路故近,所以我们决定走中路”,这就简洁多了。六、追求“文气”,故作文雅,有哗众取宠Z嫌看到别人文章中的文词高雅,不少学生也想方设法,去堆砌字词,以显文雅,以示博

5、学多才。须知,这样做反而会弄巧成拙。“太阳上山了”一句,本来非常通俗晓畅,也很简洁,可有人竟将其写成“一个圆圆射出金色光芒的红红的太阳,静悄悄地从东山上探出脸儿來了”,以显示自己博学多才。鲁迅先生一贯主张文章应该通俗易懂,要“从活人的嘴上,采取有生命的词汇,搬到纸上來。”同学们应该从这里获得一点启示。七、前后抵触,自相矛盾,不合思维逻辑写作屮的随心而作、随意而写,往往会出现些前后矛盾的词句。例如,“我是一个丁分顽皮的小孩,自小到大可以说都是这样的顽皮”一句,既然前边已经承认口己是个“小孩”,后边怎么又说“从小到大”呢?因此,前后抵触,出现矛盾。八、孤立写景,无助主旨,为写景而写景“景

6、为情而设,情助景显美”O例如,有一篇写春节见闻的文章,其中写道:“早晨一起床,看见天空阴沉沉的,好像有满脸愁容。太阳不知躲到哪里去了,北风呜呜地哭泣着。这时候,街上传来锣鼓声,爆竹连天,人们都在欢度春节,多热闹啊「作者原意是写过春节的欢乐,但开头这段写景,不但不能衬托主旨,相反牛头不对马嘴,还和主旨打起架來了。九、浅吟低唱,孤芳自赏,缺乏志气与豪放有些学生的写作,总喜欢在自己的情感中旋转,舍不得从个人琐碎中走出,考虑的事情也不能开阔一些,缺乏的是对事的志气,对人的豪放。例如,有一位同学在一篇文章中这样写道:“亭了里格外冷清,一个人走累了,便坐下來。这吋,忽然想起李清照的一首词來:'风

7、往尘香花已尽,R晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流……'是啊,风物依I口,可人事已非。想着想着,不觉眼泪似断了线的珠了簌簌落下。”确实,在一部分学生的习作中,浅吟低唱,孤芳口赏,成了他们抒写的主调,而关于人生观、价值观的思考和介入,则“千呼万唤”难睹面。这种柔弱的病态文风,应当引起我们的注意。十、轻视标点,一逗到底,有的甚至满篇不加标点有些学生,在写作Z时,只根据自己的思路写出文字,却不会根据自己的思路的停顿,加上标点,或者干脆一逗到底,让人费解。例如下

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