学生写作困难的调查分析及对策

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1、学生写作困难的调查分析及对策市桥中心小学林雪芬1、问题的提出:近几年来，我越來越感受到不少学生视写作为畏途，每次习作他们绞尽脑汁,苦不堪言。是什么原因造成作文如此痛苦呢？是他们缺乏生活的体验，不会观察生活、积累素材？是我们平时要求习作时，忽视了他们的个性，使他们缺乏写作的兴趣？……看来，要改变这种作文状况，是语文老师急需解决的问题之一。2、调查的情况:为了深入了解学生写作困难的原因，我对本班67名学生（四年级）进行了问卷调查,并对结果进行分析。内容ABCD人数%人数%人数%人数%你一个人在家时，你喜欢：A看电视B上网C口己玩D看

2、书3450.7557.45811.942029.85你喜欢看的书是：A漫画B童话C名著D作文选2029.852131.34710.45192&36你平吋会不会把口己心里想的事情记下來：A会B不会1217.915582.09你在写作文时习惯：A按老师讲的方法写B模仿别人的作文C随便写3450.751116.422232.83你在写不出作文时会：A希望有人帮助B思考一下，寻找灵感C放弃2029.854465.6734.47在下列那种情况下你觉得作文比较好写：A老师作了详细讲解B与学过的文章相似C与自己的生活经历相关1725.376&

3、964465.673、结果与分析:3、1、影视图像充斥Fl常生活，学生缺乏形象思维。从调查的结果看：看电视、上网的学生接近六成之多。在学生的牛:活中，粕美的图片和刺激的网络游戏抢占了他们的人脑空间，这些人工制作的美轮美奂的画面除了给他们在浅薄的尖叫中任其思维懒惰外，还能给予什么呢？现在的孩了，就是耐不住寂寞，坐不下来“胡思乱想”，怪不得文章空洞。写作需要牛•活积累，需要语言储备，也需要形象思维能力。我认为，小孩是需耍有点“白日梦”的精神，在他们的习作中多一点“梦话”耍好一些。2、学生的阅读品味不高，缺乏童真童趣。大家都听说过：读

4、书破万卷，下笔如冇神。可调查结果令人担忧：看漫画和作文选的学生接近六成。学生书包里装的、手上拿的多是《老夫子》、《蜡笔小新》Z类的袖珍漫画书。这些书插图粗糙、零乱，文字少得可怜，更无美感。那些“状元作文”“新编作文”充满了商业气息，字里行间处处可见教师或编辑斧正的“伤痕”，要么老气秋横，耍么白以为是，这样的文章不仅无益，反而会坏了学生的秉性，导致作文缺乏童真童趣。3、3、重技法轻形式，学生对习作缺乏兴趣。习作课上教师重技法指导，而忽略了形式和学习动机的激发，导致他们对习作缺乏兴趣。如果一个人在写文章时还想着老师教过的方法，不就像

5、说话时老想着主语、谓语、宾语—•样不痛快？要是真的想让学生习得-点写作技巧，就得引导学牛在阅读屮白己去揣摸、去体会。一旦学生读得多了，体会深了，写作自然就自如了。然而，学生一直在为家长写作、为老师写作，久而久Z,习作中的自我蒸发了，对习作越来越感到困惑，没冇一点兴趣。4、对策及探讨：4、1、观察生活，求真写实。我鼓励学生全景式的扌「I描住活，用H己的眼，以H己的心去理解、感受住活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。例如作文一贯头疼的李俊同学老爱抄袭别人的作文，一次我亲自指导他完成了一篇关于他参加跳高

6、比赛获奖的作文，并在全班宣读。事后他自己把这篇作文定为“得意之作”，并体会到：本篇作文得意之处在于比赛过程具体化、把心理活动描写出来了。从中让他懂得：其实写这篇习作并不难，因为实际上就是把当时的情况记录、描述下来，原来。从那以后，李俊再不视作文为“老虎”，他注意观察生活，积累素材，也没闹抄袭作文的笑话了。4、2、以说促写，下笔成文。在日常生活屮，我们看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，就难灵活运用。因此在写作训练时，我强调学生先说

7、后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，如采用写前三分钟演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起來，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到围绕一个内容来写，有顺序地表达，出口成章，下笔成文。4、3、指导阅读，积累材料。耍便学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，材料从哪里来？作为学生多阅读文章是一个非常重要的途径。我认为：教学生学作文，一定要从指导阅读入手，让他们了解读书的重要性，读更多的书，从阅读小积累更

8、多的材料，掌握语言知识和语言技巧。所以，培养学生的作文能力，一定要把提高他们的阅读兴趣和阅读能力放在首位。如：蔡淑芬同学，她的作文不光用词准确，描写具体，而且还能从屮悟理，反映出文章的意蕴。以前,我还以为她抄袭，后來，我发现她阅读过好多书籍，有些居然是姐姐读中学