幼儿园科学活动设计-观察认识活动

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1、集体教育活动设计与实施——观察认识型活动观察认识活动就是以观察为主要认知手段，让学前儿童探索客观事物、现象的特征，发展儿童的科学认知、培养科学情感、形成科学态度、训练科学方法的一种科学启蒙教育活动。观察活动的价值1、观察活动是学前儿童科学教育活动的主要形式2、观察能促进学前儿童多元智慧的发展3、观察能促进学前儿童观察力的发展观察力关于全面、深入、正确地认识事物特点的能力，是人在观察中所表现出来的个性品质。具体是指观察的目的性、完整性、细微性、敏捷性、概括性。从构成观察力的各要素看，它们与智力结构中的各个方面有密切的联系，是智力结构中的主要方面，是人才必备的条

2、件。（三）观察活动的分类观察活动一般分为：一般性观察比较性观察长期系统性观察1．一般性（个别物体和现象）的观察：(1)观察物体的形状、颜色、大小；(2)观察个别物体的外部结构和功能及两者关系。(3)观察个别物体相对的静止状态和运动状态。(4)观察个别物体的存在与周围世界的关系。2.比较观察(1)在比较观察中发现自然物和科技产品的相似处与不同处。(2)要求幼儿学会以两样物体的相应部分和整体性进行比较观察。(3)要求幼儿以一种认识过的物体与新的观察对象进行比较观察。(4)对两种新的自然物或科技产品进行比较观察。3．长期系统观察长期系统观察是指幼儿对某一自然物或自

3、然现象进行较长时间的观察，它的特点是观察的时间长，对幼儿观察的持久性要求高。一般在引导幼儿观察、探索事物的生长、变化过程时运用。它有益于培养幼儿观察的持久性、兴趣性以及培养幼儿对观察对象的感情。以上三种观察都有密切联系，在幼儿探索周围物质世界过程中，往往是联系使用，不可机械分割。二、观察类科学教育活动的设计（一）观察类科学教育活动的设计原则1、准备工作要充分2、内容选择要合理3、观察方法很重要（二）目标设计通过某种具体的观察活动培养幼儿的观察技能，启蒙科学方法培养幼儿的表达技能，促进合作意识的养成；获取对观察对象的科学认识，积累科学知识；培养科学情感，激发幼

4、儿学科学的兴趣。1.观察技能:运用多种感官感知(比较/有顺序观察)物体的特征如:运用多种感官感知西瓜的特征(小班)观察比较自行车和摩托车的不同(中班)观察蚯蚓的各部分及其特征(大班)学习观察并记录小蝌蚪身体的变化(大班)2.表达技能：运用(完整/连贯)语言讲述自己在观察中的发现如:尝试用语言说出西瓜的特征(小班)学习用图画表现小蝌蚪生长过程(大班)3.科学认识：认识事物的明显特征/多样性/异同如:观察迎春花的颜色花瓣枝条等明显特征(小班)在观察的基础上,知道水果是多种多样的.(中班)观察各种水生动物的特点,知道它们是生活在水里的(大班)（三）过程设计导入

5、，即开始部分。应激发兴趣，交代清楚本次观察活动的观察任务。进行，即目标落实、活动展开部分。要根据观察的类型，设计活动过程。结束，即活动小结部分。注意保留兴趣。延伸，即目标进一步延展，活动扩展到集中教育活动之外。进行在一般性观察活动过程中，应直接出示观察对象，引导幼儿有顺序地观察，动用多种感官观察。在比较性观察活动过程中，应引导幼儿比较性地观察，比较观察对象的异与同。在长期系统性观察活动过程中，预先设计好观察计划，引导幼儿养成定时、定点长期系统地观察某一事物或现象变化的习惯，并作好观察记录。最后，都应有幼儿交流观察结果的交流过程。流程设计1.单个物体（同类和比

6、较性）观察2.展示观察（认识事物多样性）3.现象观察（重点是观察变化的发生）4.户外观察单个物体观察出示观察对象幼儿自由观察表达交流教师引导观察表达交流总结评价展示观察搜集物体布置展览共同参观表达交流教师总结现象观察引出对象或问题观察现象观察中的交流和指导讨论和交流总结评价4.户外观察提出问题、要求个别观察、指导分享和表达体验（一）一般性观察的组织指导第一步，引起幼儿观察的兴趣，明确观察的目的，用生动简练的语言或游戏的口吻、游戏的方法开始观察活动。第二步，尽量让幼儿运用各种感觉器官感知观察对象的各种属性：看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、捏一捏、掂一掂，能吃的

7、还可以尝一尝。教幼儿按一定顺序进行观察。观察植物可从根—茎—叶—花—果实；也可以从花—叶—茎—根。观察动物可从头—身—尾—四肢。提出有质量的问题（1）根据观察目的，提出明确的问题，使幼儿对观察的范围和思考的线索十分清楚（2）提问题应有启发性，避免暗示性。提“是什么”、“什么样”一类问题，可使幼儿将观察到和记忆中的事物描述出来。提“为什么”、“怎么样”一类问题具有启发性，可促使幼儿动脑筋思考问题。而“是不是”、“对不对”等一类问题应尽量避免。（3）环环相扣，步步深入。（二）比较性观察的组织指导从事物的不同点开始进行观察比较，然后再比较事物的相同点。因为事物的不

8、同点易被观察到，而事物相同点却是要经过比较、概括才能