学生工作内涵建设——顾凯

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1、学生工作内涵建设——顾凯老师们：今天会议的主要任务是总结学牛工作经验，深化学生工作内涵建设。刚才，三位同志各口汇报了管理育人、教卩育人和服务育人三个方而的工作情况，大家讲的都很好,听示很受启发。“人学之道，在明明徳，在亲民，在止于至善。至善”不应只是把学生培养成具有某一方面知识或技能“至善”的人，而更应当通过育人的各个环节，使学生形成正确的专业态度和创新精神，培养学生的独立性和责任感，而趋于“至善覽这是教育的核心概念，也是学生工作的核心范畴。接下來，我们先看一些数据。去年，学校委托屮国权威性数据机构麦可思公司开展《2012届毕

2、业生半年后跟踪评价》，报告指岀，从全校整体情况來看，木校就业结果较好，但个别指标仍冇提升空间。从主要培养结果指标具体来看，毕业生工作与专业相关度较低、主要原因是专业工作不符合自己的职业期待，我校毕业生的工作与专业相关度为56%,比全国骨T•校（63%）低7个冇分点；毕业生离职率较高，毕业牛主动离职的主要原因是薪资福利偏低和个人发展空间不够等，我校毕业生半年内的离职率为47%,比全国骨干校（41%）高6个百分点。从校友评价来看，木校毕业生对母校的推荐度较低，愿意推荐母校的毕业生比例为59%,比全国骨干校（65%）低6个百分点，毕

3、业生认为母校的教学最盂要改进的地方是“实习和实践环节不够”（34%）,其屮有70%的人认为需耍加强“专业技能相关实训二毕业生认为母校的学生工作最需要改进的地方是“与辅导员或班主任接触时间太少”（51%）。从价值观、能力和知识来看，毕业生基木工作能力、创新能力和核心知识满足度有待提高，这三个指标为78%、78%和77%,均比全国骨干校低2个百分点。从培养过程来看，毕业生对专业核心课程的整体评价有待提高，毕业生认为这些课程的培养水平对现在的工作或学习的满足度仅为56%o冇些毕业生认为最需要改进的地方是“实习和实践坏节不够”，有些认

4、为是“课程内容不实用或陈旧”。此外，师牛交流程度较低仅有33%的人与任课教师“每周至少-•次”或“每月至少一次”课下交流。老师们，不难发现，我们的工作任重道远，“凿井者，起于三寸Z坎，以就万仞Z深。"我们要从现在做起，着力做好冇人工作“两机制、三体系"的建设：一、建立以“整合”为特征的学生工作运行机制，全力营造“大学工"育人氛围大学牛不仅是教育的对象，也是教育的主休。大学教育应注重发挥学生的主休性，尊重学牛:的个性和选择，结合学生的成长规律创造良好的学习环境，根据学仝的成长阶段设计丰富的学习内容，尽可能提供学生自主选择的机会和

5、自我成长的平台。人才的索质结构一般知识（技能）体系的建构、价值体系的建构、社会白我的建构三部分组成，对于大学生来说，这些素质需要通过学习环境、校园环境、社会环境共同形成和提高。大学生的时间和梢力有限,所以要培养全而发展的人，需要将学生工作与校内、校外资源有效整合，形成“大学工”体系下的学生工作运行机制，将学生工作“七个中心”（勤助服务中心、德育教育中心、生涯发展中心、就业指导屮心、文化艺术中心、仓憶设计屮心、心理辅导屮心）概念延展到每—•名教师、每一个教育环节，让每一名老师都充分认识到整合资源、形成合力的重要性和必要性。首先是

6、校内资源的整合。从学生培养的全方位格局来看，“人学工”涉及学工、教务、示勤保卫、后勤服务等学校部门，也涉及辅导员、专业教师、职业咨询师、心理咨询师等教育教学人员，这一群体应当形成协作与交流意识，使学生工作形成合力，实现信息共享、问题共商、危机共处、责任共担、利益共存的联席机制。特别是学生工作与教学工作这两支队伍,应该有机配合、协同育人，以提升整体教育质量和育人效果。从培养“完整”的人岀发，学牛工作需要动态把握学生成长与发展的过程和细节，与教学既冇分工，更要主动协作，努力消除与教师“争”学生、与教学“抢"时间的印象，主动寻求教学

7、的认可和支持。教学工作必须配合学牛工作的危机干预等工作，定期将学主学习等情况通报学牛处；再如，要尽量使教师参与指导课外活动并计入工作罐，以保障教师参与和指导第二课堂的热情。其次是校外资源的整合。人学生作为社会化进程屮的“人”，其成长与发展受到来自家庭、社区、学校、社会、传媒、朋辈、网络的影响，同时校园Z外的资源能够以更为潜移默化的方式影响和塑造学生，有时更能产生更为重要的引导作用。我们应当充分利用学生家长、优秀校友、社会传媒、用人单位等校外资源，将“大学工"下的各个模块采取资源与信息联动模式与这些资源进行对接，共同完善有效服务

8、的机制。学校是一潭水，只有将校外资源有效的利用起來，才能“问渠那得清如许，为有源头活水來。”老师们，构建“大学工,，体系下的学生工作运行机制，是学校确立教育教学与“立徳树人”相互配套、协调一致的人才培养体制，形成多方参与、齐心协力、互相配合的全育人工作格局的重耍举措。二、建立