学科资源建设，建设学科资源？

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1、“新课程小学三年级语文学科资源建设”课题研究工作报告昌乐小学张惠平一、回顾1、组织形式上的五个“明确（1）明确II的（资源建设II的）：形成一个共享互补的平台与机制，发挥名校名教师的辐射作用，通过知识的分享，达到优质教学资源的共建和共亨，从而促进学校和教师的发展。（2）明确内容（工作内容）：课题组成员每人负责一部分课文的教学设计与和关资源的搜集、整理、提炼、编写；每人定期上网维护资源，及时回复评论，并根据反馈调整、修改、补充资源。（3）明确方法（课题研究T作线路人集体研讨——分T完成一—集体研讨——改进，实现跨校际的集体备课

2、。（4）明确制度（课题管理制度）:讨论制定《集体备课制度》《备课要求》《网络维护安排与要求》《课题经费管理制度》等管理制度，保障课题研究顺利进行。（5）明确形式（资源分类人课题组首先做了两项调查：一是对互联网上的教学资源网进行调研，在学科资源网站的整体构建、内容建设、功能栏目和真实应用等方面进行了细致的实践和探索；二是对使用者的重点——天河区三年级语文教师进行问卷调查，了解教师的需求。然后，根据调查反馈结果对资源进行分类整理，并且在日志分类中直接实现二级分类，使老师们查找资源更简单、快捷。2、研究过程中的三个“调整”（1）调

3、整资源分类学科资源建设研究期间，课题组对使用者进行了两次调查，根据反馈对资源分类进行了三次调整,为学科资源BLOG设计了U!大版块：课程版块（呈现课程动态、理论学习、精晶案例等）；教师版块（呈现教材应用、单元教学、教学设计等资源建设和应用等）；学生版块（侧重建设学生利用课程资源自主学习的平台，提供学习评价、预习资源、阅读拓展、成果展示等）；互动版块（设置起步作文教学、课堂教学问题争鸣等讨论区）。三次调整：第一次分类（2005.9）一、充电站：提供教冇教学理论，名家教学思想、教学实录品析，以及充满哲理的美文。1-1理论指导1-

4、2名家课堂1-3美文共赏二、设计室：提供收集来的优秀教学设计，课件资源，课外拓展阅读推荐，课题纽成员和特级教师教学设计。2-1课前资源2-2他山Z石：从网上资源中收集整理的优秀教学设计2-3原创天地2-4曾老师专辑2-5教学课件三、展示台3-1教师作品：展示教师原创的论文、教学故事、反思、下水文等3・2学牛.作品：展示学牛优秀习作，手抄报等综合性学习优秀作品3-3学生练习：为学生提供各类专项练习题，学生可在回复中写答案，老师会即时给予评价四、谈论区4-1作文起步：作文专题讨论4・2课堂争鸣：对课堂屮出现的问题进行讨论，如：作

5、业设计、教师语言等五、工作坊：展示课题组课题研究过程资料、工作安排等2-1工作日志5-2课题管理第二次分类（2005.11）文。1-1理论指导1・2名家课堂1-3美文共赏二、设计室：提供收集来的优秀教学设计，课件资源，课外拓展阅读推荐，课题组成员和特级教师教学设计。2-1课前资源2・2他山之石：从网上资源中收集整理的优秀教学设计2-3原创天地2-4曾老师专辑2-5教学课件三、展示台3・1教师作品：展示教师原创的论文、教学故事、反思、下水文等3-2学生作品：展示学生优秀习作，手抄与艮等综合性学习优秀作品3-3学生练习：为学生提

6、供各类专项练习题，学生可在回复中写答案，老师会即时给予评价四、谈论区4・1作文起步：作文专题讨论4-2课堂争鸣：对课堂中出现的问题进行讨论，如：作业设计、教师语言等4-3斑竹答疑（学生、家长）五、工作坊：课题组课题研究过程资料、工作安排等5-1工作日志5-2课题管理第三次分类（2006.2）•—年级下册资源（9）■….充电站（0）•1.1理论指导（下）⑵•1.2名家课堂（卜）（2）•二.设讣室（0）•2.1课前资源（下）⑺•2.2教序设计（下）（1）•2.2.1第一、「•单元（15）•2.2.2第二、四单元（0）•2.2.3

7、第五、六单元（2）•2.2.4第七、八单元（0）•2.3教学课件（下）（7）•2.4教学反思（下）（15）•二小捕台（0）•3.1目标与检测（下）（1）•3.2学习评价（下）（2）•3.3学工作品（下）（0）•四.交流区（0）•4.1斑竹答疑（家长、学住）（0）•4.2课堂争鸣（0）•讥.工作坊（0）•51工作LI志（10）•5-2课题管理（4）•三年级上册资源（0）•理论指导（30）•名家课堂（43）•故事分享（25）•教学设计（上）（89）•课询资源（上）（40）•教学课件（上）（32）•教学反思（上）（23）•学生作品

8、（上）（29）•专题练习（上）（28）•作文起步（37）•课堂争鸣仃2）•编写童话指导（5）•一•年级下册第八单元（18）（2）调整工作方式由于课题组教师的实际情况，05学年上学期，课题组成员基本保持每两周一次的集体备课；下学期，结合“校本教研大家行”活动的开展，将集体备课扩大至全区各片组