南疆民族地区发展职业技术教育的困境及对策途径

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1、论文题目:南疆民族地区发展职业教育的困境及对策途径作者姓名宋保亮性别男职称职务讲师科长通讯地址新疆图木舒克市前海东街14#图木舒克职业技术学校邮编843900联系电话09986296291手机15999319891电子信箱Xjbt44t@163.com论文类型职业教育研究发表情况（时间.刊物名称或填写“无”）首稿论文内容摘要（200字左右）大力发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业

2、技能和就业创业能力。加快少数民族和民族地区的发展，不仅是一个重大的经济问题，也是一个重大的政治问题。民族地区发展的经验表明，依靠科技和教育，从培养人才、提高劳动者素质入手,是少数民族和民族地区经济振兴的必由之路。 职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，在民族职业技术教育发展受阻的因素结构中，根本原因是贫困农牧民交不起学习和生活费用，关键原因是职业学校不能提供可以帮助受教育者致富的专业，重要原因是鄙薄职业教育的传统观念，必要条件是教育经费投入不足。针对上述问题提出对策

3、措施以加快民族职业教育的发展。南疆民族地区发展职业技术教育的困境及对策途径一、发展民族地区职业教育的意义：1.1从国家发展战略高度看：中国在工业化、城镇化、国际化的过程中，特别需要各类高素质劳动者和高技能型人才，这使得职业教育在建设现代化国家中成为重中之重。没有一流的职业教育，就不会有一流的技能劳动者，更不会有一流的产业。中国社会要实现持续、协调地发展，保持“世界工厂”的制造业活力，大力倡导、扶持职业教育实是一条最有效、彻底、可行的路径！1.2发展职业教育，不仅是因为职业教育与经济唇齿相依，是“秘密武器”，也在

4、于它是对人本身的关注和对人自身本质的完善和超越。职业教育对当地经济的发展起了重要的支撑作用，同时，经济的腾飞、企业的需求也为当地职业教育的壮大提供了源头活水,尤其是图木舒克城市建设和发展为职业教育发展提供了条件.在现代工业社会中，职业教育的职业属性使其成为了机器大工业生产流程中不可或缺的一环，同时又以其鲜明的教育特征———通过教育为个人架设起生存的桥梁，满足个人基本的生计需要和生活需求。职业教育的终极目标为：“使无业者有业，使有业者乐业。”换句话说，就是职业教育的人文价值也在于对人本身的关注和对人自身本质的完善

5、和超越。1.3教育部副部长鲁昕说，职业教育的功能定位必须向服务经济发展方式转变，服务产业结构调整和升级，服务工业化、城镇化、现代化发展进程，服务国家统筹区域、城乡协调发展，服务区域特色产业发展，服务企业技术进步和产品换代，服务民族文化和民间技艺的传承，服务改善民生和社会稳定。尤其是南疆民族地区职业教育还承担着巩固边疆、屯垦戌边、社会稳定的政治任务。1.4、要实现西部经济强师强区的目标，必须更加突出职业教育的战略地位，加快职业教育发展的步伐，为经济社会发展提供强有力的人才保障。抓职教就是抓经济，就是关注民生。”“

6、学好一门技能，播种一个希望”，“培养一个技工，全家解困脱贫”。“普教为先，职教为重”“要像大办普通教育那样大办职业教育，要像大办工业园区那样大办职教园区”，通过发展民族地区职业教育实现当地经济社会的跨越式发展,从而大幅度提高民族地区自我发展能力.二、面临的困境：2.1、职业教育的现实处境是在基础教育和高等教育的夹缝中苦苦生存。“万般皆下品，惟有读书高”“学而优则仕”这些沿袭了几千年的传统观念一直向人们暗示贵贱有等、尊卑有别。这些观点与现实中文凭、待遇、晋升紧密挂钩的政策结合，使大多数“望子成龙、望女成凤”的家长

7、们坚信只有考上大学才有出息和出路。职业教育也因此成为中、高考落榜学生的收容所，其毕业生，常被社会甚至家人和亲朋好友看不起，得不到公正的评价和社会待遇。2.2、实训厂房、实训设备、教学设施严重不足.实训只能在教室、在教材上、在工厂里,严重影响制约教学质量提高.职业教育与基础教育最大不同是:实训厂房、实训设备是工厂的再现,每个专业仪器设备投入资金很大,尤其是经济不发达的民族地区矛盾尤其突出,必要的教学实习实训设施资金缺口巨大.2.3专业师资、双师型教师尚属空白，无法达到专业培训要求。随着实训基地的建设，无论是实训授

8、课，还是进行设备的管理与维护，都需要大量专业教师。当前职校教师极度缺乏，专业教师尤其是“双师”型教师引进困难，首先由于农三师地处祖国边疆，地理自然条件恶劣，对人才没有吸引力；其次，暂时来此工作的各类人才因为待遇相对较低，难以提供使人才扎根于此的生活和工作条件；第三，无人才引进的绿色通道，学校对人才的吸引力不够，人才培养和引进不能步入良性循环的轨道。距“十二·五”末达到“双师型”教师占3