孙苏林教改论文

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1、孙苏林教改论文向传统的教学模式说“不”—课堂教学改革初探孙苏林随着教学改革进程的不断深入，各种教学模式不断涌现，洋思中学的“先学后教”。安丘四中的“信心培养”杜郎可口的“三三六”教学，以及泗阳中学的“学习前置”等。无一不可取丰硕的教育成果。所以，传统教学模式的改革势在必行。下面就课堂教学改革谈谈我个人的做法和初步的探讨：一、课堂座位模式的变换传统的座位模式一直是按成绩排位的，在学生头脑中早已形成了思维泄势：优生处的都是好座位，我们这些差生、调皮生都得靠边坐、靠后处，无所谓了。当然，这也是教师管理学生的措施之一。这种模式确实给一部分学生的心理上造成严重的伤害，其至

2、有的学生就破罐子破摔，厌学、违纪行为屡禁不止。于是，我们进行了课堂教学改革的第一步:座位模式的调整，tl的很清楚，好、中、差学牛均匀分开，真正做到一刈•一帮扶，让每个学生都能厚受到平等的教育资源，充分调动学⑴主动学习的积极性。另外，敦促教师改变传统的教学习惯，真正做到“少讲精讲，把课堂还给学生”。冃前，我们初二年级排位方式有两种，我分别把它们命名为'对抗式'和'宴会式'。（如图所示，箭头的指向是坐向）対抗式宴会式我们班采用的是第i种模式：对抗式。这两种模式各有各的特点，通过一段时间的试运行，我感觉还是第一种模式的效果比较好：1、组内可以进行多方而的学习介作，学习

3、讨论；2、两对抗组Z间，而对而的町以做到多层次的学习竞赛和Pk活动，同时也有利于小组纪律的维持和监督；3、更大的好处是有利于老师对课堂纪律的掌控，课堂活动中，操作简便，整体秩序好，即使教师因教学内容的需要讲授、板书，也不影响学生看黑板和听课的效果，而且老师的活动空间人，教师可以充分利用前后的两块黑板板书，教学内容的容量也多，动态高效、充满活力的课堂始终能保持下去，降低了学生的心理压力，差生不受到歧视。“宴会式”的座位模式也有它独到的好处：首先，方便学生的讨论交流，小组合作学习比较方便；但是，通过一段吋间的课堂实践，总感觉这种模式利少弊多：一、课堂的整体秩序乱，很

4、难维持好课堂的纪律。课堂坏境的设置，本身就应该有一种美感，也只有这样才能激发出老师的灵感和激情，这样乱糟糟的局而，只能让老师心烦；二、小组划分得多，让老师在操作上较为麻烦。小组学习效率低，讲废话、乱讲话的局而难以控制。我们要淸楚地认识到我们的学生基础普遍较差，优生少、差生多，小组合作学习的关键是利用优生帮差生、带动差生，但是小纽人数少，就会让有的小组因为没有优生而活动不起来，量化打分时总是比先进组相差很大，小纽之间失去竞争意识和竞争能力。例如：有个6人小组，老师发下去的物理试卷，只有一个同学能够查阅书籍动笔去做的，其余的人都在观望，问其原因，他们回答：“老师，我

5、们不会，而冃没人教我们，我们总得负分，没有信心，只有放弃。”三、教师在黑板上板书、讲课的时候，有些而向窗口坐的同学根本不方便看黑板，听课也就不是很认真，有的干脆就直接不听不看，讲话违纪，老师述发现不了是谁，这明显影响了教师的上课情绪，总让我们教师冇一种演“独角戏”的感觉。所以，选择一种好的座位模式，科学而又合理的划分小组，创设一个优雅动态的课堂环境，才更能发挥老师的主导作用，为下边成功的课堂教学改革，奠定坚实的基础。当然，这纯属我个人的看法，说的也不一定对，望大家不要介意。二、课童环境的建设一个新的班级模式的创建就必须冇相应的“软环境”和5更环境”。它体现了班主

6、任管理班级的理念。我的做法是：激励斗志，树立信心，感恩父母，快乐学习，持之以恒，体验成功。〈一〉软坏境的建设1、小组名的启用我们班分6个学习小组。有的同学提出为自己的小组命名，我认为学生的提议不错，我同意孩子们的想法。课堂上老师就不用喊1、2、3组來进行提问，这样使课棠增加了不少趣味，但我乂强调：各小组的组名起的要有意义，能够激励学习，激发斗志的，最好用每个小组的学习标兵的名字來命名，rfoH根据每次考试成绩的不同，小组名也可以是动态的。第一纟IL陈思思是学习纽长，就叫“思思组”，解读为善于动脑思考的小组。第二组沈棒是标兵，所以就叫“棒棒组”，学习第一！我最棒。

7、第三组陈达组长，开始我叫他们为“口标组”，不达LI标势不罢休，本组同学认为，向着口标冲锋他们的志向，于是把自己的小组改名为“冲锋组”。第四组李雨桥是标兵，所以叫“彩虹组”，意思是在学习上，我们组是班上一道亮丽的彩虹。第五组项影是标兵，最后取意为“稳贏组”:笫六组苏海飞组，有同学说：我们都是蓝色的精灵，在知识的海洋上高傲的飞翔，所以就叫“翱翔组”。我们班的第一名是沈棒同学，班名就叫“棒！棒！班”吧，就像广告词中说的那样“我旺！我旺！我最旺”！我们就是：“我棒！我棒！我最棒！我们班最棒”！同学们的士气一卜•子被激起来了，自豪感汕然而生，大家都跃跃欲试，谁都想川自己的

8、大名來统领班级。无形之中