宋亚科处论文

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1、让学生想象力在阅读教学中飞扬辽宁省庄河市第二高级中学杨运贤［摘要］:语文阅读教学对于培养学生的想象力具有独特优势，本文试从创设形象、感悟内涵、彰显个性等方面，对培养学生的想象力进行了一些粗浅的探讨。［关键词］:语文阅读想象力创新思维；“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《普通高中语文课程标准（实验）》要求语文教学过程中“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想象是创新思维中最具活力的因素Z-O爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切

2、，推动着进步，并且是知识进化的源泉，是无限的。”止是因为有了想象，人类才能够摆脱常规思维的束缚，冲破现有知识经验的层面，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，进而找出解决问题的方法。于此说，想象构成了创新的基础，是一种难能可贵的思维品质。课堂教学中，尝试从以下三个方面来培养学生的想象力。一、激活文字，创设形象课本在学主眼前不过是一些排列有序的文字。假如不展开联想和想象，不懂得进行思维转化和再创造，那么映在头脑屮的或许只是词语所代表的抽象概念，而没有表象汇聚的生动虺面。这样，就不难以进入作者所创设的意境中去，非但没有欣赏的乐趣可言，况且也难以理解作品的意蕴。阅读教学中，

3、教师的任务之一就是怎样引导学生驰骋想象，透过字符看到鲜活的图画，透过语言看到多彩的生活，进而置身于作品Z中，从而获得人生感悟和美的享受。如阅读郁达夫的《故都的秋》笫四段目匕国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起來，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样才能激活这段文字呢？我设置了这样几个问题：因为何会有“脚踏上去”的动作？作者又为何不说成“没有声音，没有气味”，却说成"声音也没有，气味也没有”，这里有个“也”字，似乎在与另一种情景进行比较，而这种情景正是大家所熟悉的，那是一种什么情景？在这里让学

4、生展开联想与想象，提炼以往的生活体验，回答说：“雪”、“彳以花非花的雪花”、“雪后观景”。尽管大多数学生并不认识槐树，更没见到过秋天槐树落蕊时的情景，但通过想象，却似乎见到了这样一幅画而：秋天的清晨，作者起來打开房门时，惊喜地见到院了里槐树的落蕊铺了•地，于是就象早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样大感觉，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，出去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不象踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后捧起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽，一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地离开了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉之感弥散开来。通过以上想

5、象，学生走近了作者,走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到了故都秋的清、静、悲凉的意韵。乂如欣赏朱自清《荷塘月色》第U!段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子岀水很高，象亭亭的舞女的裙。”我让学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想象朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才象亭亭的舞女的裙，象优美高雅的芭蕾舞屮的舞女的裙——于是，静静的荷塘变化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想象的驰骋，学生们走进了月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了鲜活的画面，作品在想象中得以复活了。二、架设桥梁，感悟内涵文章的

6、作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思想背景,语言素养都不可能是同一水准，这中间的距离有吋真是难以逾越。教学中，需要利用想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者,与文章对话，从而达到精神上的沟通，内涵上的感悟。如《项脊轩志》后记部分：余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字初看并不象正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。但是激活了想象，W起桥梁，才感到这是作者在用最简单的笔调传达了最丰富的内涵。我问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为深化主题，有的说写出了夫妻情

7、深。学生回答的是而又不完全是。“吋至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了很多精彩的历史典故，从南阁子的书籍中见到了大千世界，她的视野因此开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以冋到娘家，她颇有兴致地向小妹们讲述阁子中的生活，使得小妹们油然而生羡慕之情，神往阁中的读书生活，这样便有了小妹们的发问：“且何谓阁子也？”不仅如此，作者的功名情结深深地影响着妻子，妻子亲手栽种的枇杷树，便是为作者植下的祈盼与祝福。因此，对于妻子之死，作者悲痛至极。“吾妻死室坏不修”，