如何应对小学数学中的困惑与对策

《如何应对小学数学中的困惑与对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何应对小学数学中的困惑与对策在实施索质教育的今天，小学数学课堂教学的作用越来越明确，同时伴随而来的一些困惑也显现岀來，如何在教学当中寻找解决闲惑的对策，是摆在我们教育工作者当中一•大难题。笔者认为主要有以下儿点：1如何选用正确的教学方法在多年的教学改革中，教学方法的改革仍然是重中之重，但是在教学实践中，往往是围绕教材和教师为中心，而不是以学生为中心。反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。由于小学生年龄小，思维和语言冇时就会出现不同步的现象，想的很好却说得不好。教师不能把更多的时间和梢力都放在说上，只要要求学牛明口算

2、理能计算就算完成任务了，学生学会分析解答应用题就可以了，可放着时间不让学生去解决实际问题，非得盯着儿道抽象得很的应用题去练习说理。只有当学牛的思维处于低级阶段的吋候，才会表现出必须要边做边说。只有达到有内容可说的时候才能很好地训练学生说话的能力，才能促进学生的思维发展，才能形成思维与语言发展的良性循环。因此在课堂上为了创造教学气氛而进行以说为主的教学，往往是一个人说大家听，使得数学所独冇的缜密的抽象逻辑思维人为地外化。怎么想的要说、怎么做的要说，甚至连1+2为什么等于3还要说理，这就有点为难学生了。在教学中不当方法体现在教学过

3、程的设计，教学计划完全由教师安排，老师把一切都准备好,没有学生更多的思考。学生总是处于空口的被动接收状态，比如学习应用题吋，教师不让•学生面对新问题提出一个解决问题的办法，而是先自己给学生准备好解决问题要用到的知识。要学习三步计算的应用题吋，当学生回答新问题根本不需要考虑解决方法，只有努力计算。冇时学生不知道老师正在所讲的课，这种方法是很常见的，从根本上不能培养学生分析问题和解决问题的能力。例如在教学“5的乘法口诀”这一课时，老师会粕心制作有关的教具和学习材料，准备引导学生來探究每一句口诀。然而，当教师刚刚把第一张图贴上，并宣

4、布本节课所要学习的课题时，有的学纶就在下而小声的说：“老师，我已经会了！”，一会儿,冇更多的学生也跟着说起来「'我也已经会了！”并且接着背起来：“一五得五，二五一*"此时冇的教师往往是，继续按照课前的设计，通过儿道问题的提出，如：你是怎么想的？为什么这么想呢？将学生拉到教师的思路上来，让学生懂了，还装着不懂。对于这样的做法,从教师的调动看來，好像是体现了教师的“机智”，但应该注意到的是教师对学生情况的不了解，课前所思考设计的教学起点与学牛实际的学习起点不相符。显然，教师对学情分析的不是很到位，这对学生的发展是不利的。在小学数学

5、课堂中，我也经常会遇到这样的情况,冇时能够从容的处理。比如：在教学习“年刀口”时，教材是从认识较大的时间单位来开始“年月F1”的教学的，我通过调査发现，有许多学纶都知道1年有12个月，一年有365天等小常识。因此，我在教学Z前先和学生认真交谈，关心学生的兴趣爱好，了解学生已冇的知识基础，然后发现问题。2如何实现数学生活化和生活数学化数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活。课堂屮，教师应引导学生将知识和方法，应用于生活实践，在我们的口常生活中学习数学，鼓励学生将生活中的实际问题带入到教室，并试图用数学方法來解决。今犬的数

6、学课，“生活味”渐渐浓了起來，有时冥至超过了“数学味”。数学课堂教学協耍必耍的“品味”生活，需要让孩子理解数学和应用数学的生活场景。我们常说，数学教学使学生了解数学知识的来龙去脉，包括产生数学问题的情境，以及数学的抽彖过程以及数学符号的变换，包括数量计算、逻辑演绎、经验归纳以及空间联想等。所以“牛活化”应与“数学化”结合起來。而且“生活化”情境也应是有选择的，应该是现实的、有意义的和富有挑战性的，并带有浓浓的“数学味”，同时避免出现幼稚化倾向。如在“元、角、分”的教学屮，结合教材中的实践活动，我创设了“小超市”的教学情景：让学

7、生把文具、日常生活用品、水果、小玩具等拿出来，并标上价钱。给学生进行分组，每四人一组，进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱准备好再交给“售货员”，如果给的钱数不对，其他同学耍指出，为什么不对，怎样才对，学牛之间要实现角色互换。随后，我拿出一个铅笔盒对学生说：“它的标价是8元5角。请问：你想卖这个铅笔盒打算怎样付钱？有几种不同的付钱方式呢？”同学们纷纷说出白己的想法。这样，不仅巩固了元、角、分的知识，而且还培养了学生实际运用知识的能力。3如何正确的评价学生小学数学教学过程中

8、不可缺少的一个环节就是进行评价。因此，我在教学中经常运用，效果比较明显。有时课堂评价语单一、老套，左一个“你真棒”，右一个“伤滇棒”，学主听示肯定腻烦。因此，我的评价语经常变化，如：好样的、你真是个小精灵等等。而我还经常给学主买“奖品”，如：我会选一些不同图案的小粘贴，买一些