化学探究性选择题常见形式及解法研究

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1、化学探究性选择题常见形式及解法研究探究性学习内容能不能用选择题型来考查？我们的答案是肯定的。探究性选择题就是用于考察我们探究性学习水平的一类选择题。这类题往往是将不同类知识有机联系，将化学知识用于新情景之中，在题干中渗透学习方法因素，所以说这类题是选择题中最具有思维难度和思维价值的题。它有哪些形式？每种形式有什么特点？应当怎么与它进行对接？本文就此作一些粗浅的分析。 形式一：材料相同，多向设问 （1）例题举证 例1：在下列一组物质中，我们从不同的角度来分析每一种物质的个性，表格中具体物质的个性与分析理由完全正确是（答案：D）  组别同组物质不同属性物质名称分析理由A氢氧化

2、钠、氧气、铁、水铁铁由原子构成，其它三种物质都是由分子构成。B氢氧化钠、氧气、铁、水水水是氧化物，其它三种物质都是单质。C氢氧化钠、氧气、铁、水氧气氧气是维持生命活动非常重的物质，其它三种物质不具有这种性质。D氢氧化钠、氧气、铁、水氢氧化钠氢氧化钠具有腐蚀性，其它三种物质没有腐蚀性。 　　（2）试题特点分析 题中供分析的材料相同，但问题多向、思维多角度，目的是考察同学们对基础知识的综合应用能力和思维的灵活性。本题的细节特征是：①提出氢氧化钠、氧气、铁、水四种典型物质。②试题从“同组物质——供分析的物质——分析理由”形成逻辑思维，且四组形成对比关系。③四种设问中的知识内容有

3、物质构成微粒、氧化物概念、物质用途、及一些物质的特殊性（硫酸的腐蚀性）几方面综合。④本题选项D正确。其它三个选项从不同角度设置思维障碍，A对物质构成理解不正确、B对物质分类方法不正确、C对物质用途理解不正确。 （3）解法分析 此题给定的一组供分析的物质，但从四种角度设问，正确选择答案必须思考、判断十六基础知识的属性，所以审题时先从物质的组成、性质与用途的区别这一思路上锁定知识范畴，再应用比较、推理、迁移的方法获取具体的信息，对所获信息进行“同中求异、异中求同”的比较，最终找出正确的答案。 形式二：知识拼盘，整理归类 （1）例题举证 例2：下面是小雯同学用连线方法对所学化学

4、知识进行归纳的情况，其中完全确的一组是：（答案：C）A．记录生活中的实例，证明空气中所含物质如下： ①清晨小草上有露珠——含水蒸气  ②敞口放置的澄清石灰水上有一层白膜——含氧气  ③煤炉通风口盖住后燃烧不旺——含二氧化碳B．对物质的组成或结构关系连线如下： ①金刚石和石墨——碳原子排列不同  ②硫原子和硫离子——质子数相同  ③KCIO3、MnO2——是氧化物C．一些微量元素对人体的作用连线如下： ①铁——是血红蛋白的成分，能帮助氧气的运输    ②锌——影响人体发育  ③碘——是甲状腺素的重要成分D．对实验基本要求连线如下： ①制取O2时——先检查装置的气密性  ②收

5、集O2、H2、CO2—均可用向上排空气法  ③给物质加热——先要预热 （2）试题特点分析 这类题是在多种材料面前考察同学们“聚合思维和深刻思维”的能力。本题的细节特征是：①试题从生活反映出的各种现象、物质组成与结构关系、微量元素与人体健康的关系、实验的基本操作四方面形成材料拼盘。②四类材料设问难度相当、字数相当，每一个子项目方式一样，都用短横线建立疑问关系，叙述语言统一应用“肯定语”。③本题选项C正确。其它三个选项从不同角度设置思维障碍，A对空气成分及作用和煤燃烧产物叙述有误、B对氧化物概念理解不清、D对实验室制取气体时的收集方法理解不正确。 （3）解法分析 此题融入的知

6、识有事实性知识、有理论性知识、有技能性知识、还有策略性知识，这类题初看时内容“五花八门”，一时找不着北，审题的第一步是应用归纳的方法认识每组材料的中心问题，再用比较法排除每组非共性的因素，最后比较题干与答案两者要求，从中筛选出正确答案。 形式三：呈现思路，巧设陷阱 （1）例题举证 例3：下列各组排列是介绍物质组成——结构——性质——用途关系，其中不完全正确的一组是（答案：B） A．金刚石——正八面体形状——硬度大——作划玻璃刀 B．氢气——双原子构成分子——密度小——环保能源 C．铜——由原子构成——有导电性——用作导体 D．酚醛塑料——网状结构——不会受热熔化——可作物

7、品的外壳 （2）试题特点分析 这类题是让同学们在不同类的材料中认识相同的思路，在熟悉与陌生的材料中进行对比。本题的细节特征是：①题干给出学习化学知识的典型思路：“结构——性质——用途”。②四个选项为四类典型物质代表，同学们在读题时发现可以用新的思维方式重新认识不同知识物质的相似性。③酚醛塑料这一材料是教材后面部分，是同学们学习的一个盲点，命题时有意将熟悉的材料与陌生的材料捆绑，起到强化作用。④正确答案设在B项，但它与前面的氢气的性质不对应，这就形成了思维陷阱。 （3）解法分析 此类题是典型的策略性化学知识，什么是策略性化学知识