人 的高贵在于灵魂

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1、《人的高贵在于灵魂》教学设计无锡市东湖塘中学陆春燕一、学习目标1、人的高贵在于灵魂，提倡人们在生活中应保持纯正的精神追求。2、理解文章的说理方法。3、学习议论文严谨的思路，紧密的结构。二、教学设想1、整体阅读课文了解课文主要内容2、把握文章严谨的结构。3、准确理解“灵魂”的内涵。4、课前了解并搜集一些感动自己的人或事。三、教学时间一课时。四、教学流程（一）交流预习情况。（课前请学生上黑板默写）1、芦苇（lú）平庸(yōng)赫赫(hè)携(xié)嘈杂(cáo)缅怀(miǎn)萎缩(wěi)2、平庸：寻常而

2、不突出；平凡卑鄙：（语言，行为）恶劣；不道德。赫赫：显著盛大的样子。无足轻重：无关紧要。显赫：（权势、名声等）盛大。贤哲：贤明的人。缅怀：追想（以往的事迹）。（二）导入新课：1、名言导入：帕斯卡说：“人是一枝有思想的芦苇。”瞿秋白说：“如果人有灵魂的话，何必要这个躯壳？但是如果没有的话，这个躯壳又有什么用呢？”自然引出课题“人的高贵在于灵魂”。那么，何为“高贵”？何为“灵魂”？大家自由畅谈，（激起思维的小小浪花）这节课就围绕这两个问题而展开。2、作者简介：周国平，中国社会科学院研究员，出版各类著作二十多种，

3、其中《人与永恒》、《守望的距离》、《妞妞——一个父亲的杂记》《尼采——在世界的转折点上》等产生了极大的影响，是当代具有号召力的学者、作家。集哲学与文学于一身，融理性与感情为一体，是周国平作品的显著特色。过渡：这篇文章有没有这样的特点呢？请同学们齐声朗读课文。（三）整体感知：1、朗读课文、明确：读后我们不难发现这是篇哲理性议论文，议论文的三要素还记得吗？（论点、论据、论证）这篇文章也不例外，我们先来看看这篇文章的写作思路是怎样的？理出文章的思路：这篇课文是按照提出问题、分析问题，解决问题的思路展开的结构是：总

4、分总。2、学生读第1段，说说作者关于“人的高贵”提出了一个什么观点？交流：“人的高贵却在于他有灵魂生活。”“人依然比宇宙间任何东西高贵得多，因为人有一颗能思想的灵魂。”“人并无高低贵贱之分。惟有作为灵魂的人，由于内心世界的巨大差异，人才分出了高贵和平庸，乃至高贵和卑鄙。”提问：哪句话最能概括同学们所找句子的意思？明确：人的高贵在于灵魂。教师点拨：其实题目就是中心论点。3（四）深入分析：教师过渡：作者是一位哲学家，他能形成这样的认识源自于他进行过深刻的思考，但这样的思考也是建立在具体的事例上的。因而，读完文章

5、，我们发现本文主要采用了什么论证方法来证明这个中心论点的呢？明确：举例论证教师过渡：对。博览群书，阅历无数的作者，究竟精选了哪些事例来证明自己的观点的呢？1、快速浏览课文，并用简洁的语句概括。学生讨论、交流教师点拨：这位同学基本上把故事主要内容概括出来了，但是语言还不够简洁，请大家试着用这个句式：“谁在什么情况下做了什么”来概括。①阿基米德在罗马军人的剑下，当剑朝他劈来时，他只说了一句话："不要踩坏我的圆!"②哲学家第欧根尼，在亚历山大大帝视察询问他时，回答却是："不要挡住我的阳光!"③英国作家王尔德到美国

6、旅行，在入境报关时，他回答："除了我的才华，什么也没有。"④一个少女车闹哄哄的车厢里，躲在车厢的一角，全神贯注地读着一本书。⑤青年画家节衣缩食，自筹旅费，从全国各地风尘仆仆来到首都，在名画前流连忘返。教师过渡：在这5个事例中，“灵魂”这个词语并没有出现，但是在他们的言行之中，在他们最在乎的，追求的东西中，灵魂的光彩已经折射出来了。2、让我们共同探讨，他们在不同的情形下，最在乎的是什么？①画在地上的圆（不要打扰我思考）②阳光下的沉思（不要打断我思想）③才华（精神财富）④全神贯注地读书（精神生活）⑤欣赏名画（艺

7、术追求、精神生活）3、过渡：不知道大家有没有发现，文章每列完一个事例，后面都有一段精要的分析，我们找一找，有哪些？读一读。有不同吗？明确：前3个是理性化哲理性的议论，后两个较生活化感性化的议论，印证了集哲学与文学于一身，融理性与感情为一体，是周国平作品的显著特色。通过这些议论，我们可以找到折射在这些人物言行中的灵魂的光彩。分析和议论如同一条条纽带把事例和论点联系起来，有力地证明作者的观点：人的高贵在于灵魂。。教师小结，由此可见，“高贵”表现在；有思想，有丰富的精神财富；有一种纯正的追求。再来看看，作者选事例

8、有没有讲究？明确：身份、国籍，不一样。但有一样是相同的，是什么？（精神灵魂）教师点拨：这一点恰恰是文章的中心。可见议论的举例一定要紧紧围绕中心论点。请大家牢记。3、提问：再给这5个事例分个类？明确：名人（前3个例子）和普通人（后两个例子）不仅名人身上有高贵的灵魂，普通人也有啊。普通人身上保持着纯正的追求也是高贵灵魂的体现。可见，议论文事例不仅要紧紧围绕中心论点，还讲究普遍性，要多角度地举例。4、提问：那么，名人和