高中历史教学中互动课堂氛围的创建

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1、高中历史教学中互动课堂氛围的创建无锡市青山高中徐洪梅摘要:在传统的历史教学中，普遍采用说教式的教学方法，在新课改的推动下，这种呆板的教学方法已经不适应当代学生学习的需要。新课改要求改进教学方法，过去的教学缺乏与学生的课堂交往互动，不能称作有效的教学活动。改革后的教学方法，注重学生学习能力的培养，焕发课堂活力，让学生主动地去接受知识，而不是纯粹地提高学生课堂记忆力。关键词：高中历史；互动课堂；构建历史的学习是要让学生了解我们中华上下五千年的璀璨文化，认识人类的历史文化和世界各个时期的历史发展，从而丰富学生的知识面，扩宽学生的视野。学习历史，不

2、仅要了解过去，而且要联系现在，最重要的是要学会搭建起古代和当代社会的桥梁，这是学习历史的实际意义。“互动”式的课堂教学，以活跃课堂氛围为起点，让学生在课堂交流辩论中获得启发，充分发挥了学生创造性学习和主动性学习的能力，是新课改教学行之有效的教学方法。下面，针对高中历史教学，分析如何创建互动的课堂氛围，提高历史学习效率。1、创建历史互动课堂氛围的策略1.1创设交往情境，构建互动平台设定到位的情景，才能引发学生参与互动的激情。营造轻松愉快、活跃生动的课堂，能够带动积极的情感氛围，在交流互动中，增进人际交往的关系，在和谐融洽的环境中，师生间的感情

3、更加密切。学生在这种宽松的堂上，能够舒心地配合老师开展各种教学活动。课堂氛围情境创设可以分成不同类别，如：（1）影视教学情境创设。通过影视资料，图片、声音的综合情境，能够呈现逼真的情境课堂，使学生更加真切地感受历史，融入学习历史的情境当中去；（2）问题教学的情境创设。提供疑问，建立历史逻辑背景，通过历史事件、历史人物、历史现象等角度分析问题，引发学生集中思考、解决问题；（3）贴近现实生活的情境创设。把历史知识延伸到现实生活当中，可以培养学生的思维迁移能力，把社会发展的古往今来联系起来，建立知识的衔接。教师根据自己教学的需要，自行创设情境，创

4、设符合教学目的的情境，灵活巧妙地打造历史课堂。例如在分析“宋初中央集权强化”这一课程内容时，教师首先设问学生：假如你是刘邦，作为汉朝的建立者，你会采取什么措施来巩固自己的政权？然后，教师在内容讲解时概括唐末到五代十国这一时期出现的藩镇割据简况，并说明藩镇割据出现的实质。接着，讲述后周时期陈桥兵变的故事。经过历史大背景的陈述，调动学生学生的思维，引导学生思考问题。最后，让学生交流思想，表达见解，回答教师的设问。这一例子，作为问题教学情境的参考。1.2建立交往互动的“对话”机制过去“满堂灌”的教学，只是单一地讲授，这种方式导致的结果就是，学生只

5、注重对历史知识的硬性记忆，无法形成对历史事件起始、经过、缘由的连贯理解，这样学生就乏味，失去兴趣。因此，建立起互动式的教学，平等交往，互动“对话”。这里提出的“对话”，不是只有言语上的应答就可以，而是要通过师生共同的交流探讨，了解历史，重新构建起对历史认识，让“对话”达成思想本身的实现。在学习教材时，要善于处理教材，选择值得探究的话题进行对话，在师生间平等交流，撞击出思想的火花，领悟历史的真谛。例如讲授高中历史中的“思想文化史”这一内容所提的“人是万物的尺度”哲学观点。对于这个课程的教学，我们推出这样一个案例作为参考：有新闻栏目报道一男子见

6、义勇为事件，该男子在追赶小偷时一把将小偷扑倒，意外造成旁边的老奶奶也扑倒在地，小偷跑了，因老奶奶负伤并花费了相当的医疗费，便把见义勇为的小伙告上法庭。经法庭判决，该男子最终赔偿老奶奶的相关医疗费用。案例提出后，向学生提问：你对此案有何看法？这下的问题讨论学生就像炸开了锅，大家各有说法，有的说：“这不是做好事么，怎么有错了？还有道理么”有的说：“这样以后谁还敢做好事，我们以后就不做好事了。”也有的说：“做好事也分倒霉的时候”……在大家热烈的讨论中，引发问题思考，接着，设问大家：那么如何正确理解“人是万物的尺度”这个哲学观点呢？，这样问题就有了

7、深度，教师及学生便可一同抓住问题进行思索考究，把原本枯燥的哲学理论观点变成富有争辩探讨的社会话题，增加学生的学习兴趣。最后，学生会得出“人是评价万物的标准，各种真善美的价值标准是由人的需求和兴趣制定的，个人的尺度决定行为的好坏恶劣”，如此，学生对这一哲学理论便有了认知。1.3把交往互动推进高潮互动的课堂既有师生之间的交往互动也有生生之间的交往互动，所谓生生之间互动指的是学生和学生之间的交流互动。新课改提倡创新精神，敢于对课堂进行改进，把历史的课堂教学交给学生，让学生组织教学，是新课改教学的大胆尝试。让学生成为课堂的“小老师”，把课堂交给学生

8、。在学生准备课堂时，可以让学生一同和教师备课、一同和教师寻找所要教学的重点内容，教师要协助学生完成备课需要的工作，给他们提供相关资料的历史参考书，使他们更好地组织课程的教学。在备