创建互动的初中数学教学氛围

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1、创建互动的初中数学教学氛围李文书河北省邱县第二中学摘要：《新课程标准》的基木理念指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基木的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教师要努力创建互动的初中数学课堂，来达到这一目标。关键词：师生关系有效互动课堂角色学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。其重要原则“一切为了每一位学生的发展”是“以学生为主体”，最终目的是促进学生全面发展，而“互动”则是达到此目的的重要方法或手段，是

2、实施新课程理念的基础。而“师牛.互动”不仅能调动学牛.参与课堂的积极性，还能提高学牛.善于思考的深度、广度,更重要的是能通过课堂教学使学生在获得数学的知识技能、过程与方法的同时,时时闪现生命的灵性和活力，形成良好的态度价值观。一、平等、和谐的师生关系是师生互动基础教学就其木质来说，是交往互动的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造的活动。这就要求我们在课堂教学中关注学生的个性化学习，加强师生、生生的互动，引导学生积极思维，促进课堂教学的动态生成，使我们的课堂教学充满人文性，从而培养学生的可持可持续发展的能力

3、。数学课相对于其它课程来说理论性强，学起来比较枯燥，所以应在情感方面多进行互动，动之以情，晓之以理，形成良好的师生关系，达到情感和心灵上的交融，从而调动学生学习的积极性，形成师生互动的原动力。首先，老师应真正爱护、关心学生，欣赏学生。教师要多抽时间尽可能的了解学生的家庭生活、学习情况。经常与学生沟通交流，让他们感到老师十分关注他们，从内心上想要与他们成为朋友，上好他所教的科目。比如说：天气较冷，你在课堂上提一句“天气变冷，大家要多穿件衣服”等，这一些看似微不足道的事情，都会在学生的心灵上产生影响，让学生感受到老师对他们的关心。在

4、这种情况下，学生与老师的关系不可能不融洽，课堂气氛自然会非常好，学生对学的参与程度会有极大的提高。其次，不关事优等生还是后进生，教师要尊重每•一位学生，尊重学生就要平等民主，根据学生不通的特点，挖掘每•一位学生的潜力，调动每一位学生的积极性。因为只冇平等参与，师生间才可能向对方敞开精神，彼此接纳，无拘无束的交流互动。二、有效师生互动能促进课堂效率的提高新课标指出:”数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。教与学的互动，能促进师生的交流、沟通、理解、启发与补充，在教学活动中，教师与学生交流彼此的情

5、感，观念和理念，以求得新的发展，从而达到共识，实现真正意义上的教学相长、平等对话、合作建构1、创设情境，提供互动探究的条件，要真正实现师生互动，就必须精心设计教学情境，对于教学情境的选择，我们应该注意以下几个方面:首先，选择的教学情境能为实现教学S标服务，或能成为新知识生成的感性材料，或能引起学生的求知欲，或能激发学生的情感;其次，教学情境尽可能地联系学生的生活实际，这样的教学情境学生倍感亲切;其三，教学情境是学生感兴趣的主题，是学生喜闻乐见的，这样的主题学生愿意参与讨论，愿意发表自己的见解，也有见解可发表。例如：七年级教材（上

6、册）<一元一次方程的解法一去分母>,先让学生观看保存在英国伦敦博物馆保存着一部极其珍贵的文物…-纸莎草文书。既引发学生学的积极性，有让学生体会到数学研宄在历史中的重要作用。还可以故事引入，游戏引入，或设置悬念或联系生活实际等形式激发学生的学习兴趣，从而形成良好的师生互动的氛围。2、把握良好的师生互动的吋机在需要探究吋进行互动。心理学表明，人对“一知半解”的事物更容易产生探究的欲望。教师课利用学生的之一心里引发互动。如“同位角，内错角,同旁内角的教学，学生在分析角是由哪两条直线被哪一条所截形成吋是个难点，我引导学生从形

7、式上观察他们与英语字母能否有一定的类似点，设计了一下互动过程：猜一猜∠l与∠2是同位角，它们类似于哪个英文字母？学生就在下面与同桌，小组内仔细观察，大声讨论各抒己见。很快他们就得出结论：冋位角的图形特征-----在形如字母“F”的图形中有同位角。发现了这个小窍门，他们就很快得出：∠l与∠2是直线AB,CD被直线P所截形成的。同理:他们也很有兴趣的得出：内错角形如字母“Z”，同旁内角形如字母“N”。对他们快速正确的找出符合条件的角以及是如何形成的，再此利用学生对知识的疑惑“一知半解”，设置了有趣的问

8、题，与学生进行有效的互动，帮助学生深入的理解和掌握所学知识。三、师生互动可以彻底地改变师生的课堂角色近几年，在新课程理念的引导下，绝人多数教师都在积极主动的尝试探索新的教学理念和教学方法，这在很大程度上改变了过去“填鸭式”上课模式，能够积极地创设问题情境，放手让