中国式英语教学存在的问题

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1、经过几代人的辛勤探索，我国小学英语教学已取得了骄人的成绩，为国家培养了一大批优秀外语人才。但也存在着诸多问题：（1）教学方法单一，教学设施陈旧，与现实脱节。一直以来，小学英语教学都是“以教师为中心”，实行“满堂灌”、“填鸭式”的单一而陈旧的教学模式。课堂上教师不厌其烦地讲解课文中的英语知识和语法结构或是应试技巧等,而学生则处在那里被动地接受这些知识。这对于身处知识时代、信息时代，易于接受新事物的学生來说，早就失去了吸引力。由于近年來高校不断扩招，学生人数骤然增多，班容量不断扩人，而现代化教学设备和条件却很难跟上。面对如此众多的学牛，乂缺少有效

2、的辅助设施，教师很难开展全班性的操练活动，难以调动学生学习积极性和主动性，更难于对学生进行个性化的培养。（2）教学重心倾斜，“教”、“学”、“用”三者脱节。目前，英语应试教育在高校中占主要地位，而实用教育则难见踪影。就小学英语教学来说，一年两次的四、六级全国统考是个严峻的考验。四、六级考试在我国高校举办了15年，每次参加的人数有300万左右，规模很人，影响较深。这对提高全国范围内英语教学人员的教学水平以及对学住学好英语具有积极意义。但很多院校把四、六级成绩与教师评优、评职称以及学生拿学位证挂钩，导致众多教师把四、六级当作指挥棒，着重培养学牛的

3、应试能力。更有甚者，有些单位在招聘人才时只看重应聘人的考试成绩，忽视了应聘•者其它方面的才能，而学生为了能通过四、六级考试，经常进行题海战术，研究应试技巧，忽视英语实际运用能力的训练，致使大多数学生缺少独立的个性和钻研精神。正是在学校和社会这种有形无形的压力下，在考试这根指挥棒的指导下，小学英语教学在不经意当屮，偏离了英语教学的真正目的，无意屮走进了“应试”教育的死胡同，致使“教”、“学”、“用”三者Z间没有有机地结合起来，既浪费了有限的财力物力，又没有收到应有的效果，也使教学目的无法得到较好的贯彻与落实。（3）教材设置不合理，大、中、小学英

4、语教学脱节。中、小学与小学英语教材缺乏衔接，不同程度地影响着知识面及质和量的脱节，为英语学习者造成人为和潜在的障碍。在我国现行的大、中、小学教材中，存在着许多不必要的垂复内容。由于各个阶段教学的侧垂点不同：中、小学英语学习只以几木教科书为主,主耍侧重于讲授语法知识，故学生的词汇量、阅读量都相对较少，语言应用能力较差；阳小学英语则侧重于掌握词汇的用法和新的、多种表达方式，不会系统地去讲解语法。这之间可能会造成相互脱节、分工不合理的现象，对学生实际运用能力的培养极为不利，而R会造成消极后果。2对策上述问题解决得好不好，不仅关系到教学水平的提高，同

5、时也是对学生负责、对社会负责的具体休现。为此笔者提出以卜•对策：（1）创建静态与动态相结合的教学模式，改善教学设施。在英语教学过程中应创建静态与动态相结合的教学模式。静态是指相对稳定的教学模式与教学手段。例如，F!常课堂教学的一般步骤、固定的教材，以及处理教材内容的常用方法等等。动态是指口常教学的可变方式。例如，课堂教学中适当加入各种交互性的语言教学活动，运用多媒体手段进行各种测试，还包括形式多样的课外语言活动等等。总的來说，静态教学模式是教学的基本方式，侧重于语言知识的教学与操练，而动态教学模式则侧重于实际能力的培养和训练。两者相辅相成，是

6、培养学生综合语言素质的关键所在，片而强调其中任一方而都不利于学生综合素质的提高。同时，要做到静态与动态教学的有机结合，就必须添宜现代化的教学设施，不仅要有专门的语音室，还应有可供师生学习和查找资料的互联网、多媒体等，以扩大师生视野,拓宽知识面，紧跟时代发展的步伐，只有这样才能提高英语教学的整体水平。（2）实现“教”、“学”、“用”三者的统一。教学是教与学的双向结合过程，既要重视教师的教学方法，又耍充分调动学习者的主动性、积极性，更要培养学生的实际运用能力，以提高英语教学的效果。英语教学的最终n的就是为了让学生能运用英语这一工具，加强与外界的沟

7、通和交流，以获得更多更新的信息，为国家、为社会服务。随着改革开放的逐步深入，屮国与国际间的友好往來口益频繁，対英语人才的需求逐年增加，同时対英语人才也提出了更新更高的要求。这就要求英语教育工作者在Id常教学中，应立足于我国的国情和教学实际，注垂英语应用和交流能力的培养；注重学生智能、知能、技能和心理素质的培养；注重学生个性和钻研粹神的培养。通过尽可能多地为学生创造“听”、“说”、“读”、“写”英语的条件、氛围和环境，充分激发学生主动学习英语的热情和潜能，使学生讲起英语来能脱口而出、沟通轻松自如、阅读没有障碍，写作得心应手。而要实现这样的目标，

8、学校就必须转变思想、更新观念，改变教学方法和教学习惯，实行自主教冇和个性化教学相结合，使小学英语教学真正实现“教”、“学”、“用”三者的和谐统一。（3）联成体系，提