以人为本的智慧校园建设研究与策略

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1、以人为本的智慧校园建设研究与策略摘要智慧校园已经成为院校信息化建设水平的重要标志。阐述以人为本智慧校园的内涵、特征，剖析建设中存在的问题，介绍当前重点建设方向和建设任务，通过建设真正发挥智慧校园的教育教学效益。关键词智慧校园；学习情境；个性化服务；以人为本中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1671-489X(2017)14-0001-03ResearchandStrategyonConstructionofHumarrbasedWisdomCampus//YANWeidong,ZHANGPeng,WANGWenbinAbstractWisd

2、omcampushasbecomeanimportantsymbolofcollegeinformationconstructionlevel,thispaperelaboratedthecon-notationandcharacteristicsofhumabasedwisdomcampus,ana-lyzedtheexistingproblemsinconstruction,introducedthecurrentkeyofconstructiondirectionandconstructiontasks,throughtheconstruct

3、ionofwisdomcampustotrulyplaytheeducationandteachingeffectiveness.Keywordswisdomcampus；learningsituation；personalizedservice；careforpeople1亠厶刖s经过多年的建设发展，院校信息化建设从单个系统应用逐步过渡到智慧校园建设阶段，智慧校园的建设关乎国家教育水平和教育质量。师生作为校园活动的主体，是智慧校园的主要使用者和受益者，只有始终以“以人为本”建设理念为指引，统筹规划、全面实施，才能使智慧校园建设达到新水平、新高度。2

4、以人为本智慧校园的内涵以人为本的智慧校园，是以面向师生个性化服务为理念，以满足师生根本需求为目标，依托校园网平台和物联网环境，综合利用云计算、虚拟化、物联网、大数据等现代信息技术手段，提供无缝互通的网络通信、全面感知的物理环境、智能化的校园空间和个性化的教与学服务，从而改变学生、教师、行政管理人员和校园内资源的交互方式，提高应用交互的准确性、灵活性、高效性和响应速度，进而大幅提升学校教育总体运行的效益，实现智慧化服务和管理的校园模式。从经济价值来讲，智慧校园建设是富有价值的资本投资，具有高效的经济价值和长远的经济效益，能促进环保节能的生态校园的建设。

5、从应用价值来讲，智慧校园能够识别人才培养对象的个体特征和学习情境，提供教学过程分析、评价和智能决策的开放教育教学环境与便利舒适的生活环境，进一步推动学校教育事业的可持续发展。3以人为本智慧校园的特征以人为本的智慧校园除了具有网络无缝互通、海量的数据处理能力、智能化决策等基本的普遍特征和集教、学、管等于一体的功能外，更应该具有一些强调教与学的人性化服务的人本特征。??生个性化的全方位信息服务智慧校园为广大师生提供全面智能的感知环境和综合的信息服务平台，并在此基础上提供基于角色的个性化信息定制服务，即通过物联网技术和大数据技术获取师生所在位置和周边环境，

6、分析其活动内容和网络信息需求，决策推送角色相关的价值信息，实时反馈信息，评价活动结果等，使师生获取服务更贴切、快速、准确，感觉服务就在身边。泛在的自主移动学习环境有线和无线网络的全覆盖，实现了网络通信的无缝互通，使持续广泛的移动学习成为可能。在智慧校园学习环境中，自主移动的学习环境有利于调动学生的主动性和积极性，学生可以自主借助高效的云服务平台和多类型可选择的移动学习终端[1],在任何时间、任何地点进行课程选择、在线学习、实验设计等学习活动。师生多样化的在线交流方式多样化的在线交流方式是便捷学习交流的前提。智慧校园除为师生提供聊天、视频、论坛等在线交

7、流方式外，还实现了智慧课堂教学，即基于某一课程创建辅导区、学习区、讨论区等课下课堂环境。在课下，教师可以通过辅导区对学生进行辅导和答疑，学生可以在学习区自主学习巩固知识、在讨论区交流知识，智慧课堂的建立使学生的学习更深入更全面。4以人为本智慧校园建设存在的问题虽然近几年智慧校园建设取得一定的建设成果，但仍然存在一些问题和不足，主要体现在以下几个方面。理论指导不够充分由于在智慧校园建设初期，对智慧校园理论研究时间短或论证不充分，并承袭了数字校园的运行环境和部分指导理论，使得对智慧校园的理论指导研究不够深入、缺乏创新，仍存在一味地侧重技术和管理的情况，对

8、作为智慧校园主体的教师和学生的使用理论研究不足，这必将在一定程度上弱化他们的体验。建设内容不够全面智慧校园建