以管理促教研、向课堂要质量

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1、以管理促教研,向课堂要质量木咱镇中心小学刘国辉“谋教育科学发展,办人民满意教育。”是大口号。目前,社会生活水平的提高,人民收入的增加,送得起子女外出到质量好的学校就读的人越来越多。要保住并增加本校的学生,就得以教育教学质量吸引学生,从而保证并增加教师编制,留住自己的饭碗,才是提高教育教学质量的迫切任务。我认为应从下列几方面下功夫。首先,从管理入手。(一)建立科学的教学质量评价体系评判教师和学校的教学实效。1、评价学校教学成绩,应该为:评定分=学校平均分+学校及格率X100X50%(减少学生少而导致及格率高的不公)2、评价教师所担任班级学科学生成绩,应该为:(1)同级同科班级

2、教学质量评比:评定分=班级平均分+班级及格率X100X50%(注:避免学生人数少的班级及格率所占优势)(2)设进步奖:同级同科班级教学质量评比评定分=(本学期班级平均分一本学期全区同级同科平均分)一(上学期班级平均分一上学期全区同级同科平均分)(注:差距分的差距分相比,看提高情况,避免试卷难易程度的影响,也避免分层次教学带來的教师不公。)(3)教学成绩突出奖:平均分在80分以上的班级,直接进入获奖等级的高一层次;平均分在75分以上的班级,直接进入获奖等级的次高层次。(注:仅限百分制)(4)对平均分在15分以下的班级,直接进入通报批评等次。(注:仅限百分制)3、学校可进行分层

3、次教学:把基础大体相当的学生放在一个班。基础差距太大的学生分班教学。教学质量评价采用上述的“进步奖”评价方式。以上三种评价模式,全区所有学校统一适用,不再分类别表彰。只分:小学、初级中学、高中三个类别。幼儿阶段的评价模式,另作定论(根据上级督导表册的相关内容确定)。(二)学校要以“教学工作”为主线,以提高教育教学质量为重点。学校领导不能“掣肘”,而应“拉纸”、“磨墨”。参与教研,深入课堂。1、课外活动:学校可派专人(或兼职)负责。比如:专门成立一个乐队,专门培养几个或几十个书法好的学生和绘画好的学生、专门培养一支舞蹈队训练几个舞蹈,……各级活动中,拉得出,有面子,不用全面开

4、花。2、档案建设:分任务,设专门或兼职人员管理。分管领导督查便是。3、后勤管理:分任务,设专门或兼职人员管理。分管领导督查便是。专人管理的学校,誉出更多的老师和时间专门研究教学;兼职管理的学校,给足兼职老师一定的课时,让其从事管理工作。学校尽量不占用教师教育教学的时间和空间。并为教师教育教学创造更多的有利条件,为教师提高教育教学质量全面提供后勤保障。(三)有效的教研形式。学校教研组,应分年级分学科开展工作。学校领导分任务参与并督查。1、公开课。以学校为单位,教研组开展工作。教研组安排不同的老师上课,同学科的老师听课,课后进行评价交流。找出上课者的优点和缺点,并假设自己上该课

5、会如何上。2、主题教研会。以学校为单位,教研组开展工作。针对教育教学中遇到的某个难点或普遍存在的问题,在教研组内探讨解决方法。3、集体备课。以学校为单位,教研组开展工作。教研组把学校同级的老师召在一起,共同备课。每一次集体备课,指定一个中心发言人拟岀初稿,人多讨论后定稿。教师们按此方案上课。学校行政分任务参与并督查。从而,不用要求教师写教案(就是抄资料书的教案来应付学校的检查,没效果,又劳命伤财)。(只开展考试学科即可)(学校可统一设计表格或区教育局统一设计表格式样)4、校与校之间交流观摩。鼓励学校组织某个教研组的老师到其他学校进行观摩交流。两校教师互相上公开课,共同评课、

6、议课。扩大教师视野,以促更大的提高。5、教研会。以学校为单位,教研组开展工作。由组长组织学习文件、规章制度、“新课标”、新的理论著作等。6、优质课评比。分学科分年级组开展(小学可分底、中、高年级,初中、高中不分级只分学科),可rti区教育局统一设计学科评价标准。全区每年举办两个学科就行。表彰不宜过多,宁缺勿滥。比如:给每镇一个参赛名额,举办镇可多给一个名额。但必须在“评价标准”屮得到90分以上者,才能获一、二、三等奖,否则为鼓励奖。注:学校教研中,学校行政领导要参与,特别是集体备课。教育局也要派人随机到学校参与并检查学校的教研工作开展情况,并调研学校管理中存在的问题,为改进

7、管理提供依据。(四)加强对教师工作积极性的管理。随着生活水平的提高,教师职业倦怠现的苗头有涨高之势。好多老师“大事干不了,小事不想干。”尽挑学校漏洞,无理取闹,“唯恐天下不乱”。加强教师心态导向的宣传,全面解决”教”和”学”之间存在的实际问题,为教师排忧解难,培养教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风。让每位老师都能有在教育教学中“出彩”的机会,并提供必要的进修和培训机会。其次,向课堂要质量。教学质量的提高,关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各科学生的基础和不同特点,制定教学目标,使"向45分钟(或40分钟)要质量"

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